游麗萍 福建省龍巖市漳平市丁坂幼兒園 364400

科學(xué)圖畫書是幼兒園早期閱讀的新興產(chǎn)物，它的重要性逐漸被一些專家和學(xué)者所認可。國外研究表明：“科學(xué)圖畫書能有效支持兒童的認知和社會性發(fā)展，經(jīng)常接觸科學(xué)圖畫書的兒童，其閱讀重點能從理解故事和圖畫，轉(zhuǎn)向理解其中包含的有效推理和結(jié)論”。然而，目前幼兒園為幼兒提供的圖畫書更多的還是敘事類圖畫書，科學(xué)圖畫書卻相對較少，而且，教師在科學(xué)圖畫書的閱讀指導(dǎo)方面也存在著許多的困惑和問題，致使科學(xué)圖畫書對幼兒的價值影響未能最大化體現(xiàn)。

一、引題——科學(xué)圖畫書的獨特之處

華東師范大學(xué)周兢教授曾提到“科學(xué)圖畫書具有核心但邏輯不明顯、信息量大卻不雜亂、以說明性語言為主的表達方式等特點”。我們認同此觀點，并在實踐研究中也有了進一步的認識。

（一）核心突出，邏輯淡化

科學(xué)圖畫書沒有跌宕起伏的情節(jié)主線，而更多是圍繞一個核心知識或經(jīng)驗展開并列式地闡述，內(nèi)容的邏輯性相對淡化、隱蔽，結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)更為清晰。在閱讀的過程中，我們可以抓住凸顯的核心經(jīng)驗作為閱讀重點，對內(nèi)容進行再編排，從而更好地為核心經(jīng)驗服務(wù)。

如：科學(xué)圖畫書《看一看，猜一猜》，是一本內(nèi)容獨特的知識類圖畫書，書中的一組照片反映的是在放大鏡或顯微鏡下的日常生活事物的“不為人知”的獨特面目。這本書的細節(jié)描繪具有隱藏性，細節(jié)往往不容易被發(fā)現(xiàn)，它通常是作者特意安排和巧妙設(shè)計的。該書的細節(jié)就在于前后兩頁是問題和答案的關(guān)系，隱藏著閱讀的線索。

（二）語言平實，詞匯豐富

科學(xué)圖畫書傳遞的是準(zhǔn)確、科學(xué)的知識經(jīng)驗，書中的一些文字多是自然與社會中各種有用信息的說明性或解釋性語言，且運用了較多的科學(xué)詞匯。因此，在閱讀過程中，我們可以將圖畫和語言文字相結(jié)合閱讀，引導(dǎo)幼兒關(guān)注說明性語言的表達方式，輔助其閱讀，從而豐富詞匯。

如：科學(xué)圖畫書《小機械立大功》，介紹了與機械相關(guān)的事物——杠桿、斜面、滑輪、輪軸、螺旋等，并以提問和陳述語言為主，沒有出現(xiàn)敘事性文本所必需的角色、故事等。

二、科學(xué)圖畫書的閱讀指導(dǎo)

（一）選的策略

科學(xué)圖畫書包括純科學(xué)知識類的圖畫書、科藝類的圖畫書以及介于兩者之間的科學(xué)圖畫書。面對琳瑯滿目的書籍時，我們需要為幼兒把好關(guān)，先選書后選頁，將優(yōu)秀的科學(xué)圖畫書帶入幼兒的閱讀世界。

1.科學(xué)與趣味并存

好的科學(xué)圖畫書不僅要有科學(xué)性，還要有趣味性。科學(xué)圖畫書的閱讀對象是幼兒，只有從幼兒視角出發(fā)、內(nèi)容深入淺出、富有趣味性的科學(xué)圖畫書才會被幼兒所喜歡和接受。同時，它給幼兒帶來的可能是未知經(jīng)驗的填補，可能是錯知經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變。無論是哪種對幼兒來說都是原有認知系統(tǒng)的重構(gòu)。為此，當(dāng)拿到一本科學(xué)圖畫書，我們要仔細翻閱多次，分析其核心的科學(xué)經(jīng)驗所在，關(guān)注其呈現(xiàn)方式的特點，從而確定內(nèi)容的科學(xué)性和趣味性，這樣才能真正發(fā)揮科學(xué)圖畫書的作用，滿足兒童的需求。

如：科學(xué)圖畫書《小鯨游大?！罚院⒆酉矚g的鯨魚為主要描述對象，將外形特征和生活習(xí)性作為核心經(jīng)驗，讓幼兒通過閱讀對抹香鯨有一種更準(zhǔn)確的認知。此外，書中的繪畫效果和語言描述也非常具有趣味性，它采用夸張的類比方式來描述抹香鯨體型特征，閱讀起來趣味十足。

2.經(jīng)驗與興趣并進

一本科學(xué)圖畫書包容的信息量大，若要幼兒一次性理解實屬不易。因此，我們可以從科學(xué)經(jīng)驗、語言經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗等方面考慮，根據(jù)幼兒經(jīng)驗和興趣所在對書本頁面進行合理刪減或重新編排，可以將重點經(jīng)驗或幼兒特別感興趣的內(nèi)容先行提取閱讀，最后再完整閱讀。

如科學(xué)圖畫書《繁忙的工地》，它的科學(xué)經(jīng)驗包括工地上工種有哪些、不同的工種他們分工是什么？工作時所使用的工具有哪些？這些工具的作用是什么？等等 它的語言經(jīng)驗在于不同工種的名稱、工具的名稱等 它的閱讀經(jīng)驗在于根據(jù)人物的所處的場景、動作、服飾等來推斷他的工種是什么？能在工種與工具之間建立對應(yīng)聯(lián)系，嘗試梳理歸類等。圍繞幼兒的興趣、經(jīng)驗，我們第一次閱讀的重點關(guān)注是有關(guān)工地上的交通工具的認知，第二次閱讀的重點關(guān)注是有關(guān)工種的認知，第三次閱讀的重點關(guān)注是有關(guān)工具的認知，第四次閱讀的重點是建立工種與工具間的聯(lián)系。

（二）做的策略

科學(xué)圖畫書的閱讀，對于幼兒來說是一種思維方式的轉(zhuǎn)變。相對操作類科學(xué)活動，科學(xué)圖畫書給孩子的是一種從直觀的畫面中獲取經(jīng)驗的過程，它相對間接。研究表明這種思維轉(zhuǎn)化地過程，對幼兒的邏輯性思維地萌發(fā)有一定的促進作用，對幼兒未來的學(xué)習(xí)有一定的幫助。那么，如何讓孩子更快地適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，更好地理解畫面的內(nèi)容呢？在實踐探究中，我們嘗試在閱讀活動中加入“操作”的體驗，做到‘讀’與‘做’相結(jié)。用孩子們喜歡的方式，擅長的感官感受來應(yīng)對難點，從而加深對畫面的理解，逐漸達到思維的轉(zhuǎn)變。

1.伴隨閱讀，后綴延伸

在閱讀指導(dǎo)中，我們將操作體驗滲透在閱讀之中，或?qū)⑺缶Y在整個閱讀環(huán)節(jié)之后，從而加深幼兒對單個信息點的理解，或者是對整體經(jīng)驗的進一步感知。教師可以根據(jù)圖畫書的內(nèi)容來確定可進行操作體驗的環(huán)節(jié)，并依據(jù)幼兒的需要來合理的安排“做”的環(huán)節(jié)。如在科學(xué)圖畫書《我們身體里的洞》的閱讀中，當(dāng)閱讀到鼻子作用的圖畫是，我們嘗試在環(huán)節(jié)中增加了一些氣味瓶，讓孩子來聞一聞，辨一辨里面裝的是什么，從而進一步感知鼻子的作用，還有在呼吸的畫面觀察中，教師安排孩子們將手放在胸前，吸氣呼氣，感受肺的變化等。再如科學(xué)圖畫書《影子是我的好朋友》的閱讀中，教師和幼兒經(jīng)過閱讀并梳理有關(guān)影子的特點、形成的條件，以及影子變化的因素后增加了一個影子游戲，給孩子們準(zhǔn)備了手電筒，透明與不透明，鏤空與不鏤空等材料，并創(chuàng)設(shè)了一個相對暗的環(huán)境，讓孩子們來制造影子，從中發(fā)現(xiàn)影子的不同，從而進一步理解圖畫書的內(nèi)容。

2.內(nèi)容結(jié)合，選取適當(dāng)

科學(xué)圖畫書閱讀中增加操作環(huán)節(jié)并適合所有的讀本。我們要根據(jù)圖畫書本身的內(nèi)容本身來確定，要嘗試分析它的可操作、體驗性的內(nèi)容是否存在。如果確實需要，那么操作的內(nèi)容必須從圖畫書本身的內(nèi)容中提取，這樣才能幫助幼兒加深對圖畫書的理解，否則，與圖畫書的內(nèi)容相差甚遠，則根本不能達到幫助幼兒理解圖畫書內(nèi)容。如《看一看，猜一猜》活動中，教師設(shè)計了放大鏡的操作環(huán)節(jié)，但放大鏡的對象則選取的是圖畫書中所涉及到的指紋、舌頭、衣服的布紋、金魚的鱗片等。通過這樣的操作，孩子們通過親身體驗感知了圖畫書中的科學(xué)知識，也是對書中內(nèi)容的一種證實，以獨特的方式更進一步理解其內(nèi)容。

三、結(jié)語

通過科學(xué)圖畫書的閱讀，幼兒不僅收獲了許多相對系統(tǒng)、全面的科學(xué)知識，開拓了眼界，提升了科學(xué)素養(yǎng)，還收獲了不同于敘事類圖畫書的閱讀技能。我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常接觸科學(xué)圖畫書的幼兒，他們的科學(xué)經(jīng)驗更為豐富，當(dāng)談及某個科學(xué)知識時，他們所能提取的原有經(jīng)驗更為豐富，語言的表述更加清晰、到位，在閱讀時對信息點地抓取更加快速，對畫面的細節(jié)更為敏感性，面對大量的信息懂得從中獲取自己所需的內(nèi)容，并能將其應(yīng)用在具體的生活情景中。