編輯/秀婷 設(shè)計/龐婕

電子設(shè)備的普及讓成人慢慢脫離紙本書，習(xí)慣了電子屏的碎片化閱讀。但事實上，網(wǎng)絡(luò)的碎片化資源遠遠不能達到知識所應(yīng)有的深度和廣度。閱讀在很多發(fā)達國家已經(jīng)成為一種習(xí)慣，很多兒童從小博覽群書，這對于兒童的心理健康成長有很大的幫助。本期將為您展示各國是如何培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣的。

英國讓所有的國民都成為讀者

英國，一個地理上的小小島國，卻是一個閱讀大國。全英書業(yè)年產(chǎn)值高達40億英鎊，且四分之一的圖書產(chǎn)品出口。1998年，英國提出世界首個國民閱讀年活動，宣傳口號是“將閱讀進行到底”，重點將2300萬歐元資助給各個學(xué)校，讓每所學(xué)校的圖書館可以購置價值1000歐元的圖書。這項活動因收效良好被美、日、韓等多個國家所采用。

為貫徹“讓國內(nèi)每一個人都有閱讀的能力并有能力閱讀”宗旨，自1998年起，英國小學(xué)設(shè)置每天1小時的文學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；政府還撥?？钣糜谂嘤?xùn)小學(xué)教師如何上好讀寫課程。此外，還實施了“閱讀起跑線”計劃。這是世界上第一個專為學(xué)齡前兒童提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的全球性計劃，該計劃以“讓每一個英國兒童都能夠在早期閱讀中受益，并享受閱讀的樂趣為基本原則，培養(yǎng)他們對閱讀的終身愛好。”此外，英國政府還開展了旨在向英國貧困兒童和難以接近圖書資源的兒童提供閱讀幫助的“閱讀是基礎(chǔ)”運動。

進入網(wǎng)絡(luò)時代新紀元后，為適應(yīng)數(shù)字閱讀新趨勢，英國還組織了在線閱讀會等活動借助網(wǎng)絡(luò)進行閱讀推廣。英國還開展了針對成人，特別是針對閱讀能力相對較差的人群開展“快閱讀”活動。經(jīng)過多年的努力，接近九成的參與者讀、寫、說、能力均有提高。

德國閱讀從0歲開始

兒童時代是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的黃金時期，在德國尤其注重嬰幼兒時期的閱讀教育。市面上有很多專門針對3歲以前孩子的書，這些特制的書造型別致、材質(zhì)多樣：描寫動物類的書也許會做成小貓小狗的模樣，外表毛茸茸的，讓小朋友在觸碰、撫摸中得到極大的滿足感；情節(jié)故事方面的書會配上音效，從視覺以外的感官上刺激閱讀。這類書無一例外地抓住了幼兒的好奇心，將讀書行為扎根于他們的心中。據(jù)德國書業(yè)權(quán)威雜志《德國圖書商報》報道，針對0～2歲孩子的書已經(jīng)成為德國少兒圖書市場的強勁增長點。

眾所周知，語言文字類的邏輯功能由左腦控制，而視覺藝術(shù)類則是由右腦控制。在兒童學(xué)會讀書認字以前，利用他目前已有的視覺能力，形成圖畫思維是一個有效的讀書方式。因此，為嬰幼兒特制的繪本、插畫書應(yīng)運而生。為普及繪本，德國政府推出了一系列措施：設(shè)立與繪本相關(guān)的獎項、對繪本圖書給予減稅的優(yōu)惠政策、對繪本創(chuàng)作給予資金支持等。目前，德國每年約出版8000種新的繪本作品，約占圖書市場總值的8.8%。同時，德國也會引進國外的優(yōu)秀作品。目前，引進版繪本作品約占繪本市場的30%。

由于德國一直把鼓勵和吸引青少年兒童從小愛讀書作為重點，使國民養(yǎng)成了自覺讀書的習(xí)慣，直至今日，德國人仍然保持著較高的購書熱情，平均每人每年購書11本，人均花費110歐元左右。82%的德國人每天要閱讀1小時左右。50%的孩子表示喜歡和非常喜歡讀書。

美國國家領(lǐng)導(dǎo)人掀起閱讀潮

縱觀美國歷史，幾乎每一位總統(tǒng)上任后都大力提倡閱讀，閱讀推廣早已成為美國政府的重要議程。美國前總統(tǒng)克林頓在任時曾提出“美國閱讀挑戰(zhàn)”的運動，旨在改善美國的閱讀能力下降等問題。

曾有調(diào)查顯示：如果孩童在三年級結(jié)束前還未具備基本的閱讀能力，那么他們會在今后的學(xué)習(xí)中遇到困難。而全美閱讀評量結(jié)果顯示，美國內(nèi)陸大約70%的四年級生基本閱讀能力較弱。據(jù)此，時任美國總統(tǒng)的小布什制定了“閱讀優(yōu)先”計劃，提出口號：“不讓任何一個孩子掉隊”，這個計劃撥50億美元資助教育改革，希望兒童們能在三年級掌握基本的閱讀技能。

丹麥讓閱讀觸手可及

丹麥人熱愛讀書的傳統(tǒng)，也與當(dāng)?shù)卣?、社會注重?chuàng)造良好的閱讀條件密不可分。幾乎所有的丹麥圖書館都設(shè)有專門的兒童圖書和閱覽區(qū)，閱覽區(qū)內(nèi)設(shè)有沙發(fā)，還有少量玩具，小朋友看書累了，可以玩會兒玩具休息一下。除此之外，在社區(qū)服務(wù)中心大廳、社區(qū)醫(yī)院或者牙醫(yī)診所等相關(guān)網(wǎng)站，都有專門為小朋友們準備的各種繪本和圖書。美國紐約市也開始注重兒童圖書館的建設(shè)，已經(jīng)完工并對外開放的就有近百個公共圖書館。遍及每一個城鎮(zhèn)、區(qū)縣甚至社區(qū)的圖書館，為兒童閱讀提供了豐富資源。肯尼亞國家圖書館則在全國47個郡有65個分館，均提供專門的兒童圖書借閱服務(wù)；一些圖書館還會向貧民窟兒童、自閉癥兒童及聾啞兒童等特殊群體提供專門服務(wù)。對于沒有圖書館覆蓋的偏遠地區(qū)，國家圖書館每周都有定期的“大巴流動圖書館”服務(wù)各地讀者。

日本屢次立法推廣閱讀

日本能成為一個閱讀大國與其政府多年不間斷的閱讀推廣努力是分不開的。日本在二戰(zhàn)后就認識到要提高大眾的文化修養(yǎng)，讓文化成為日本國民可以自由使用的權(quán)利。為此，日本政府多次立法，推廣國民閱讀運動。

日本將2000年定為“兒童讀書年”。此舉在于培養(yǎng)下一代的閱讀興趣，讓孩子們從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)他們的情商和想象力。2001年11月制定了《關(guān)于推進中小學(xué)生讀書活動的法律》規(guī)定了讀書活動的理念，明確了國家、地區(qū)和公共團體在讀書活動中的責(zé)任。2005年初，一項國際中學(xué)生學(xué)習(xí)能力調(diào)查結(jié)果表明，日本學(xué)生的閱讀理解能力嚴重滯后，退居后位。有鑒于此，日本有識之士呼吁政府急需立法振興日本圖書文化。同年7月《文字·印刷文化振興法》法案在國會通過，目的是繼承發(fā)揚人類漫長歷史中積淀而成的文字、鉛字文化知識與智慧，致力于推動全民讀書活動。法案確定了國家與地方自治體要增建公立圖書館，充實學(xué)校圖書館館藏，日本國民應(yīng)負有創(chuàng)造國民讀書文化環(huán)境的權(quán)力和義務(wù)。同時確立日本讀書周初日（10月27日）為日本全國“文字·印刷文化日”，并指出，在日本讀書周期間，國家與地方自治體應(yīng)共同努力搞好多種活動，構(gòu)筑全民讀書氛圍。2007年2月，日本文部科學(xué)省又制定了《新學(xué)校圖書館配備五年計劃》，并啟動了1000億日元的資金。上述法律條文的頒布為日本出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和閱讀活動的推廣提供了必要的制度和政策上的保障。