蘇霞清 廣西南寧市第十五中學(xué) 廣西南寧 530003

前言：高中作為學(xué)生重要的教育階段，受到了教育體系的特別重視，新時(shí)代環(huán)境下對(duì)高中教育也是提出了更高的要求，整個(gè)教育體系越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。思想政治是高中教育的重點(diǎn)課程和內(nèi)容，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，高中教師也是采取了有效的措施進(jìn)行學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治如何進(jìn)行教學(xué)，就是本文主要研究的內(nèi)容。

1.思想政治核心素養(yǎng)概述

思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括諸多的方面，主要是具備良好的思想政治觀念，具備正確的人生觀和價(jià)值觀等，來(lái)進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。思想政治核心素養(yǎng)有著其顯著的內(nèi)涵，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)以及公共參與。其中政治認(rèn)同主要是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行擁護(hù),堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義,對(duì)中華民族以及中華文化認(rèn)同,并對(duì)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀積極弘揚(yáng)與踐行；科學(xué)精神則是在對(duì)世界認(rèn)識(shí)和改造的歷程中所呈現(xiàn)一種精神的取向,也就是對(duì)馬克思主義科學(xué)的世界觀以及方法論的堅(jiān)持,能對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)、國(guó)家社會(huì)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展以及人類(lèi)的文明具有正確的價(jià)值判斷及行為選擇；法治意識(shí)主要是尊法、學(xué)法、守法和用法,并自覺(jué)參加社會(huì)主義的法治建設(shè)；公共參與主要是人們作為公民需要對(duì)自身公民責(zé)任進(jìn)行承擔(dān)，有序參與到公共的事務(wù)中并對(duì)相應(yīng)公共事務(wù)有想法以及發(fā)聲,積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利【1】。

2.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)策略

2.1 通過(guò)情景體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解

思想政治課程內(nèi)容具有顯著的特點(diǎn)，知識(shí)抽象化和理論化比較嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)也常見(jiàn)被動(dòng)的讀、寫(xiě)、背，往往對(duì)教學(xué)內(nèi)容是缺乏探究性的，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的不足，因此在核心素養(yǎng)下高中的思想政治教學(xué)中，教師就可以通過(guò)營(yíng)造良好的情境促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高教育的效果【2】。比如，在進(jìn)行《用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)看問(wèn)題》的教學(xué)中，就可以通過(guò)三國(guó)相關(guān)故事對(duì)學(xué)生探究熱情的激發(fā)，在諸葛亮由于馬謖在街亭兵敗陷入被時(shí)，司馬懿率十五萬(wàn)的大軍進(jìn)行攻城，這時(shí)蜀兵的防守非常的薄弱，諸葛亮的身邊沒(méi)有一個(gè)大將，借助此情景就可以營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)空城計(jì)都比較熟悉，教師以引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)立和統(tǒng)一的觀點(diǎn)對(duì)看待問(wèn)題，讓學(xué)生站在不同的人物中進(jìn)行問(wèn)題的思考，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)矛盾特殊性的原理進(jìn)行理解，得出具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)理念，這對(duì)學(xué)生的思政觀念培養(yǎng)具有重要的意義。

2.2 通過(guò)問(wèn)題探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在高中教學(xué)階段中，學(xué)生的思想觀念也在逐漸發(fā)生變化，他們更加凸顯出理性的一面，對(duì)很多問(wèn)題的分析都不僅僅局限在感性的認(rèn)知上，而思想政治課程就是對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，使他們具有更加客觀公正的科學(xué)思維，能夠?qū)?shí)際的問(wèn)題具有良好的辯證思維，因此高中思想政治教學(xué)中，就需要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。在學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題探究，來(lái)使學(xué)生觀念從不疑到疑惑，從疑惑到質(zhì)疑，后從質(zhì)疑又到釋疑的全過(guò)程轉(zhuǎn)變，在探究中實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行《做好量的準(zhǔn)備 促進(jìn)事物的質(zhì)變》一課的教學(xué)中，教師就可以借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)量變和質(zhì)變過(guò)程的逐漸思考，用一些“量變與質(zhì)變概念和內(nèi)涵如何理解？”、“運(yùn)動(dòng)員從小進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的苦練，獲取取得成功，是屬于質(zhì)變還是量變？”、“在夏天放置很久的食物出現(xiàn)了變質(zhì)，這種情況是量變還是屬于質(zhì)變？”，通過(guò)這些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的問(wèn)題能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維進(jìn)行不斷的升華，便于學(xué)生對(duì)質(zhì)變和量變的理解和掌握【3】。

2.3 通過(guò)案例分析培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

在新時(shí)代環(huán)境下，人們的法治意識(shí)越來(lái)越高，社會(huì)也朝著法治社會(huì)方向發(fā)展，為了更好的突出法治社會(huì)，學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)主要的人才供應(yīng)儲(chǔ)備，就需要做好對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。在高中思想政治教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，就必須從其思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行觸動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，而教學(xué)內(nèi)容很多和社會(huì)案例有著密切的關(guān)系，教師就可以通過(guò)案例分析來(lái)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還可以結(jié)合角色扮演和合作探究方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例的分析，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)具有更深的體會(huì)【4】。比如，在進(jìn)行《收入分配和社會(huì)公平》一課的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生對(duì)公平問(wèn)題進(jìn)行探討，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)生活中存在的諸多公平和不公平的現(xiàn)象進(jìn)行討論，進(jìn)而教師可以挑一些學(xué)生比較感興趣以及社會(huì)熱點(diǎn)中的案例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論，“教育和醫(yī)療”、“時(shí)事政治”、“民生熱點(diǎn)”等，通過(guò)對(duì)其現(xiàn)象中存在的不公平問(wèn)題進(jìn)行分析，并從我國(guó)的宏觀政策以及法制規(guī)定角度對(duì)其進(jìn)行深入的研討，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生將社會(huì)公平問(wèn)題和法治產(chǎn)生聯(lián)系，從而促進(jìn)他們社會(huì)主義法治意識(shí)的培養(yǎng)。

2.4 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的公共參與

思想政治教育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行了解，端正他們的思想政治觀念，使他們能夠更好的參與到社會(huì)的公共生活服務(wù)中，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的良好的認(rèn)識(shí)和服務(wù)，這也是高素質(zhì)人才需要具備的基本覺(jué)悟。同時(shí)思想政治的課程定位也是一種活動(dòng)型的學(xué)科類(lèi)型，其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知要求也是比較高，因此，在進(jìn)行教學(xué)中就需要重視通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)使學(xué)生對(duì)公共參與具有良好的認(rèn)識(shí)。比如，在進(jìn)行《樹(shù)立正確消費(fèi)觀》一課的教學(xué)中，教師就可以加入相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生對(duì)自己日常的消費(fèi)進(jìn)行記錄，對(duì)每個(gè)月的學(xué)習(xí)用品消費(fèi)開(kāi)支和生活的零用錢(qián)消費(fèi)支出等進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，后讓他們對(duì)自己的消費(fèi)開(kāi)支進(jìn)行分析，來(lái)判斷哪些消費(fèi)是不必要的，是可以省下來(lái)的，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)觀，借助這樣的思政實(shí)踐性的作業(yè)，能夠讓學(xué)生從自身經(jīng)歷進(jìn)行課程內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們公共參與核心素養(yǎng)的提升【5】。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中思政政治核心素養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是新時(shí)代環(huán)境下教育需要重視的內(nèi)容，因此教師就需要充分認(rèn)識(shí)到思想政治核心素養(yǎng)教育的重要性，并積極采取有效的措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅是思想政治教育的基本要求，也對(duì)學(xué)生的后期成長(zhǎng)和發(fā)展也具有重要的意義。