顧小燕

【摘? ?要】? 對于歷史學科來說，教師借用教學設備，營造教學情境，重塑歷史，運用多媒體設施解決歷史重難點，鞏固新知。一方面優(yōu)化教學策略，改革教學方式，另一方面豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，靈活學生的歷史思維。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】? 巧用;多媒體;優(yōu)化;高中;歷史;教學

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展壯大，現(xiàn)代化教學模式逐漸的引進，以多媒體為媒介的技術(shù)已經(jīng)逐漸地走進并影響我們的課堂和學習生活。多媒體在教育領域的應用無疑是錦上添花，尤其是對于歷史學科來說，教師借用教學設備，一方面優(yōu)化教學策略，改革教學方式，另一方面豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，靈活學生的歷史思維，形成對歷史知識的渴望和熱愛，使歷史變得豐富多彩。下面將重點探討多媒體的應用策略。

一、巧用多媒體設備，豐富備課資源

隨著中國科技力量的不斷攀升，我國越來越重視教育領域的發(fā)展，無論是經(jīng)濟投入亦或科研項目，國家始終對教育領域給予很大的關注和資助。因此各類教育機構(gòu)，諸如小學、中學等，教學設備得到了優(yōu)化和改良，摒棄了以往以靜態(tài)教學作為主導的傳統(tǒng)教育模式。隨著多媒體的不斷引進和推廣，歷史課這一門純知識學科也變得生動豐富起來。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師大多照本宣科，又由于時間有限，教學資料很少得到擴展，因此使得歷史知識說服力單薄。大多學生死記硬背歷史知識，很難明白前因后果。多媒體的引入以巨大的沖刷優(yōu)勢，在歷史課堂中引起學生的廣泛關注。無論是豐富歷史事件還是改變材料的呈現(xiàn)方式，對學生而言就是一個巨大的視覺體驗。

以《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》這一課為例。關于這一課的講解，如果單純靠傳統(tǒng)的“課本式”教學，雖然能完成教學目標，但很難達到良好的教學效果。因為這一課時比較特殊，無論是名人書畫還是地方戲曲特色，都需要承載物去展現(xiàn)出來，而書上那些靜止的圖畫，已經(jīng)不能滿足學生只靠想象去學習、去感觸歷史的變化和歷史的美感現(xiàn)狀。因此這就需要多媒體去展示漢字、繪畫的起源和發(fā)展變遷的過程，讓學生在多媒體的強大組成、展現(xiàn)過程中體悟歷史的特色。如京劇等傳統(tǒng)劇種遠離學生生活，教師可以借助多媒體，以視頻、音頻的方式讓學生了解京劇的發(fā)展歷史、藝術(shù)特點。無論是欣賞圖片還是欣賞戲劇，都能憑借多媒體技術(shù)的強大力量，使歷史課程變得輕松活潑，令學生以飽滿的激情去投入到歷史知識的學習和翱翔中。豐沛的課堂資源使他們的歷史學習生活變得充實而飽滿。

二、營造教學情境，重塑歷史

都說“讀史使人明智”。無論是朝代的興衰史或是英雄的血淚史，都能讓人從中吸取經(jīng)驗教訓。但是歷史即逝去之事，而高中學生大多對過去的事情興趣不大，他們對于歷史知識的態(tài)度是選擇性閱讀。對于感興趣的事件他們會作比較深刻的探討和查閱，對于不感興趣的往往如走馬觀花。這種學習態(tài)度影響學生學習和掌握歷史知識，使他們對歷史的了解呈現(xiàn)碎片化，沒有從整體上去認識歷史。教師在這個環(huán)節(jié)就要充分發(fā)揮多媒體的作用，利用多媒體設備創(chuàng)設生動形象的教學情境，使歷史事件重現(xiàn)，讓學生如身臨其境般感觸歷史事件的發(fā)生、演變和結(jié)束，讓學生在情境中接觸歷史、感觸歷史、感悟歷史。

以《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課為例。導入環(huán)節(jié)，教師先呈現(xiàn)電影《甲午風云》的部分片斷內(nèi)容，無論是戰(zhàn)爭還是社會的現(xiàn)狀都給了學生強烈的視覺方面的沖擊，使其迅速融入到電影的情節(jié)中去。學生仿佛穿越至甲午時期，親眼看到政府的腐敗，看到人民困苦的生活、官場的明爭暗斗、國防軍事紀律的松弛，最終北洋水師全軍覆沒。視頻讓學生感受到自己情緒的變化，感受到失敗帶來的憤怒，感受到歷史教訓的深惡痛疾。學生從中受到教育和感染，激發(fā)他們的愛國情懷，激發(fā)他們勇于與惡勢力相斗爭的勇氣和力量。這個視頻導入，可以說加深了學生對本課內(nèi)容的理解，提高了學生學習本課的效果。

三、運用多媒體設施解決歷史重難點，鞏固新知

在高中歷史的教育教學中，不論是學生知識接受的重難點還是教師講課的重難點，其中比較有難度的主要是歷史事件、意義、概念或是地圖的問題。通過資料的收集大多可以解決這些問題，教師可以將資料應用在音頻、視頻、圖片等方面，幫助學生理解重難點并掌握。依靠傳統(tǒng)的教育方式，很難幫助學生突破重難點，老師大多要用很長時間去讓學生接受重難點。多媒體可以說是為教師的教學方式提供更新穎、快捷高效的突破手段。

例如，在講到《八國聯(lián)軍侵華》這一課時，為了讓學生能夠更好地理解局勢的變化，教師可以用多媒體展現(xiàn)一些圖畫。兇猛的動物代表不同國家，中國則代表瀕危的羊羔，讓學生觀察圖片，了解其余國家對中國呈現(xiàn)出的虎視眈眈的態(tài)度和架勢，知道中國的狀況危機四伏，四面楚歌，學生通過視覺理解瓜分中國時所面臨的陣勢和屈辱。無論是歷史知識的重難點還是別的學科，多媒體就具有一種巧奪天工的能力，它能把復雜的事物簡單化，化腐朽為神奇，讓學生在新奇生動的描述中更好的認識和理解歷史的意義。

本文主要通過三個方面來探討多媒體對歷史教學中的優(yōu)勢和功能，巧用多媒體設備，豐富備課資源;營造教學情境，重塑歷史;運用多媒體設施解決歷史重難點，鞏固新知。以上這三個方面環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，先豐富課程備課資源，再營造良好的情境讓學生融入知識學習中，最后再幫助學生突破重難點。多媒體不僅配合教學提升教學質(zhì)量，還發(fā)揮出最大的功能作用，讓學生接觸歷史并愛上歷史，提高歷史教學質(zhì)量。

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