蔡 靜

廣東惠州市榕城中學(xué)

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)中廣泛存在著多種審美因素，如：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)作品的語(yǔ)言美、文學(xué)人物的形象美、文學(xué)情感的情感美、文學(xué)作品的作者體現(xiàn)的思想美、在文學(xué)作品中體現(xiàn)的哲學(xué)美等等，通過(guò)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)這些審美因素，可以讓我們高中生建立起完善的審美標(biāo)準(zhǔn)，為審美水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中階段是人生中的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段中，如果能對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，受其熏陶，培養(yǎng)起我們高中生的審美意識(shí)，這對(duì)于我們今后的生活水平的提高和自身綜合素質(zhì)的提高有著深遠(yuǎn)的影響。

一、分析中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的不同文學(xué)形式中體現(xiàn)的審美因素

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博大精深，其內(nèi)容涵蓋中國(guó)古代社會(huì)生活的方方面面，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，體現(xiàn)著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美追求，這種審美追求在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的不同文學(xué)形式中均有體現(xiàn)，例如：字詞、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本、歌曲等方面，下文就挑選了三個(gè)最能體現(xiàn)審美因素的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的文學(xué)形式進(jìn)行詳細(xì)的分析說(shuō)明。

1.中國(guó)漢字中體現(xiàn)的審美因素。

中國(guó)漢字是中華民族的獨(dú)有發(fā)明，自遠(yuǎn)古時(shí)期誕生以來(lái)生機(jī)不絕，一直為人們采納和實(shí)用，現(xiàn)代社會(huì)中，漢字依然是我們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行溝通和交流的最有效途徑。漢字不僅有著巨大的實(shí)用功效，漢字本身也是一門藝術(shù)、一門文化。在漢字形成和發(fā)展的漫長(zhǎng)時(shí)期里，我國(guó)古代勞動(dòng)人民不斷根據(jù)自身的審美傾向?qū)ζ涓倪M(jìn)，使其越來(lái)越具有美的特征，漢字不僅成為人們交流溝通、傳播文化的工具，還成為美育的一重要載體和人們審美追求的具體體現(xiàn)。針對(duì)漢字的書寫延伸出的書法還成為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的一重要內(nèi)容，書法的誕生也側(cè)面印證了中國(guó)漢字與其詞語(yǔ)所蘊(yùn)藏的審美因素。每個(gè)方塊字都是獨(dú)一無(wú)二的語(yǔ)言文學(xué)樣式；每個(gè)詞語(yǔ)都蘊(yùn)含著豐富的審美因素。漢字以及漢字組成的詞語(yǔ)在形、聲、意上往往有其豐富內(nèi)涵，漢字的形、聲、意三者共同構(gòu)建起漢字的世界，在這個(gè)世界中處處體現(xiàn)著漢字具有的審美因素。

2.詩(shī)歌之中體現(xiàn)的審美因素。

詩(shī)歌是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)最重要的文學(xué)形式之一，也是發(fā)展較為快速、規(guī)模較為龐大、影響較為深遠(yuǎn)的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)形式之一，人們對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)一直從古代延續(xù)至今，其中的一個(gè)關(guān)鍵的因素就是詩(shī)歌中蘊(yùn)含著豐富的審美因素。詩(shī)歌的創(chuàng)作門檻較高：詩(shī)歌由于其自身的形式特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作者的水平有著較高的要求，不僅要求創(chuàng)作者有著純熟的技藝、豐富的生活實(shí)踐感悟、天馬行空的想象力、動(dòng)人的思想情感，還要求詩(shī)詞的創(chuàng)作者在裝作過(guò)程中要嚴(yán)格遵守詩(shī)詞對(duì)于格律的要求，使其具有豐富的內(nèi)涵和情感的同時(shí)又有濃縮的語(yǔ)言形式和抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口的節(jié)奏，方便人們的傳誦和二次的藝術(shù)創(chuàng)作。因此詩(shī)詞這種文學(xué)形式必定具有高度的音樂(lè)美和韻律美；古代人民創(chuàng)作詩(shī)詞往往是為抒發(fā)內(nèi)心情感，因此詩(shī)詞也具有情感美；詩(shī)詞是高度濃縮的語(yǔ)言精華，詩(shī)詞必定含有語(yǔ)言美；詩(shī)詞中往往含有詩(shī)人此人的生活感悟，因此詩(shī)詞具有思想美和哲學(xué)美。

二、學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、體會(huì)文學(xué)中的審美因素的具體學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法

1.認(rèn)識(shí)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的重要價(jià)值，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

我們高中生群體受到高考的壓力一直不敢放松對(duì)于各項(xiàng)高考科目的學(xué)習(xí)，平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力大部分都向各科高考內(nèi)容尤其是數(shù)學(xué)物理等重難點(diǎn)科目?jī)A斜，從而無(wú)暇顧及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們高中生應(yīng)該正視中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的價(jià)值，還應(yīng)看到學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文成績(jī)的重要作用。而語(yǔ)文也是高考的重點(diǎn)科目之一，我們高中生在平時(shí)學(xué)習(xí)中也不能放松對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。這樣將中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)捆綁在一起，就能使我們高中生加強(qiáng)對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.改變教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)并非一日之功，僅靠課上時(shí)間的學(xué)習(xí)肯定不夠，因此教師要改變自身的教學(xué)思路，將教學(xué)重點(diǎn)放在課下，及時(shí)督促我們高中生在課下進(jìn)行中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷對(duì)詩(shī)詞、小說(shuō)、散文等中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，既能放松心情，也能培養(yǎng)我們的審美意識(shí)，提高我們的審美水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

博大精深的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)不僅蘊(yùn)含著豐富的歷史底蘊(yùn)與文化內(nèi)涵，在其中還體現(xiàn)著眾多審美因素。針對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能豐富我們的知識(shí)、擴(kuò)大我們的知識(shí)面、提高我們的語(yǔ)文成績(jī)，還能在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成審美意識(shí)，提升自己的審美水平。因此，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)并不是沒(méi)有意義、消遣時(shí)間的游戲項(xiàng)目，而是值得我們每個(gè)高中生都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待的學(xué)習(xí)科目。我們要及時(shí)的調(diào)整對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，制定符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，以更好地學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，從而提高自己的語(yǔ)文成績(jī)，形成審美意識(shí)和提升自己的審美水平。