朱偉岸

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要“巧”用信息技術(shù)，打造生本智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)的教育形成了“培育學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成信息思維、信息實踐、信息創(chuàng)新能力”的核心理念。教學(xué)過程中營造一個生本智慧課堂的課堂文化，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、信息導(dǎo)入，激發(fā)興趣

想要打造小學(xué)信息技術(shù)的生本智慧課堂，就要重視學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而影響學(xué)習(xí)效果最為重要和關(guān)鍵的一步就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教育工作者們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的信息技術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是貫穿小學(xué)信息技術(shù)課程始終的，它應(yīng)該是包含于小學(xué)信息技術(shù)教育的各個環(huán)節(jié)之中。

在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，帶領(lǐng)學(xué)生感知信息技術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的激情。例如在學(xué)習(xí)《初識scratch》時，教師可以進(jìn)行教學(xué)信息的導(dǎo)入，選取學(xué)生熟悉的事物，比如在上課前，老師在電腦桌面放置“大魚吃小魚”的小游戲，讓學(xué)生們自己探索玩一玩，然后與學(xué)生們交流一下是怎么玩這個小游戲的，怎么停止游戲，怎么繼續(xù)進(jìn)行。在學(xué)生們討論得如火如荼的時候老師引出這節(jié)課的主題：“玩別人的游戲，不如玩自己設(shè)計的游戲，你們想不想自己做一個自己喜歡的游戲呢？”學(xué)生們正是對游戲興趣盎然的時候，對老師這樣的發(fā)問充滿熱情，由此老師再給大家開始介紹制作小游戲的軟件scratch，以此加深學(xué)生對于scratch的理解，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、信息轉(zhuǎn)化，生成知識

小學(xué)生的思維方式發(fā)展還不健全，且都以具象化思維為主，信息技術(shù)的相關(guān)知識點對于他們來說太過生硬晦澀。如果教師只是單純遵循教材和課本，生硬地給學(xué)生們灌輸知識，會使學(xué)生的知識出現(xiàn)阻塞，無法將知識迅速地消化吸收，也不能真正掌握信息技術(shù)。所以，教師要學(xué)會以學(xué)生為本，做好信息轉(zhuǎn)化，成為教材與學(xué)生之間的橋梁和潤滑劑。首先，要對知識內(nèi)容進(jìn)行重組，在不改變知識概念嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，對信息知識進(jìn)行重組再造，使其更加直觀、清晰;其次，要對知識呈現(xiàn)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在教學(xué)時，以圖形、影像等直觀形式為基礎(chǔ)，以學(xué)生熟悉的生活情境為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生理解掌握。

比如在教學(xué)《認(rèn)識計算機(jī)》時，不能單純地向?qū)W生灌輸課本里的定義，而是將其轉(zhuǎn)化成實物操作教學(xué)。將一臺計算機(jī)放在講臺邊上，接好各部分硬件，讓一名學(xué)生上來操作鍵盤和鼠標(biāo)，學(xué)生通過鍵盤和鼠標(biāo)就能完成文件的選取和文字的輸入，接著斷開鍵盤和鼠標(biāo)的連接，讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生此時無法打字，也無法點擊完成指令。由此，再向?qū)W生們介紹什么是輸入設(shè)備。這樣將知識做巧妙地處理和轉(zhuǎn)化，以更容易接受的形式傳達(dá)給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)

現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教師對于課堂管理的最大問題就是課堂模式的問題，陳舊老套強(qiáng)硬的課堂模式顯然已經(jīng)不適合現(xiàn)階段小學(xué)生的發(fā)展了。與時俱進(jìn)，不斷對管理方式和教學(xué)手段進(jìn)行更換和創(chuàng)新才是小學(xué)信息技術(shù)老師打造生本智慧課堂的首要研究目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識和全面了解小學(xué)生這個年齡階段的心理特征和年齡特點，過度的打壓和強(qiáng)制性的要求顯然是不可取的。相反，一定的放松課堂模式或許會更有效果。

在制定教學(xué)方案方面，教師應(yīng)該果斷剔除不良老套的教學(xué)方式，設(shè)計更加以學(xué)生為主體的人性化教學(xué)制度，放大學(xué)生的人身自由，使小學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下依然能保持敏銳的洞察力和卓越的創(chuàng)造力，散發(fā)出這個年齡段該有的活力和張力。尊重和理解依然是永恒的主題，教師對于教學(xué)的態(tài)度必須要放端正，對學(xué)生的個性給予理解，對于學(xué)生的利益給予保護(hù)，使得學(xué)生能夠全身心地認(rèn)可教師的課堂模式，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、聯(lián)系實際，以生為本

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實體驗和感受，將小學(xué)信息技術(shù)教材上的知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，才能提高教學(xué)效率。這就需要教師為學(xué)生營造一個民主、平等、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，并積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，增加師生之間的互動，這也是以學(xué)生為本觀念的一個重要體現(xiàn)。教師在課堂上給予學(xué)生足夠的尊重，有利于學(xué)生個性差異的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新，建立和諧的師生關(guān)系，為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)營造融洽的氛圍，清晰直觀地理解抽象的信息技術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)語

以上對于打造生本小學(xué)信息技術(shù)課堂的探析，總體來說，打造生本智慧課堂是一種非常高效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)手段，使得學(xué)生在減緩學(xué)習(xí)壓力的同時提高了學(xué)習(xí)效率，且加強(qiáng)了師生交流和生生交流，對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有著積極深遠(yuǎn)的影響。

【作者單位：昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)? 江蘇】