熊倩倩

小學(xué)教師在學(xué)校面臨最多的恐怕就是小學(xué)生愛(ài)打小報(bào)告了，這一現(xiàn)象既讓老師頭疼，又能讓老師迅速掌握、了解班上的情況。但是，有些教師可能會(huì)因?yàn)樽陨淼膯?wèn)題，沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)被報(bào)告的學(xué)生采取情緒化處理，就會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。不僅促使打小報(bào)告者更加愛(ài)打小報(bào)告，也會(huì)傷害被報(bào)告者的自尊等，造成不良影響。因此，明確小學(xué)生愛(ài)打小報(bào)告的原因以及找到正確的處理方式顯得十分有必要。

擔(dān)任過(guò)小學(xué)低年級(jí)的班主任老師都有這樣深切的體會(huì)：孩子愛(ài)打“小報(bào)告”。而且愛(ài)打“小報(bào)告”的人多得讓你傷腦筋常常是，這邊剛打發(fā)走一個(gè)學(xué)生，那邊又過(guò)來(lái)一個(gè);沒(méi)完沒(méi)了，報(bào)告的內(nèi)容五花八門(mén)。這個(gè)時(shí)候，你會(huì)發(fā)覺(jué)自己更像一個(gè)手握大權(quán)的法官，而不是一個(gè)教師。然而對(duì)這樣的“小報(bào)告”如果不能科學(xué)地加以引導(dǎo)，輕則擾亂我們正常的教學(xué)活動(dòng)，重則影響孩子健康的心理發(fā)展。但若班主任事事在意，難免會(huì)牽扯進(jìn)去很多精力，讓人力不從心。那么，應(yīng)該如何對(duì)待這種現(xiàn)象呢？

一、學(xué)生愛(ài)打“小報(bào)告”的原因

（一）學(xué)生博取關(guān)注

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也是打小報(bào)告主要的群體。有些學(xué)生打小報(bào)告僅僅是為了博取老師的表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)自己。學(xué)生小何平時(shí)特別喜歡實(shí)習(xí)教師張老師，但是由于自身不夠優(yōu)秀，不能獲得該教師的關(guān)注，于是小何總是留心著身邊的小事，一旦有“值得”向該老師匯報(bào)的事情，就毫不猶豫地跑去告訴這個(gè)老師，以尋求關(guān)注。為了讓老師或者同學(xué)的目光轉(zhuǎn)移到自己的身上，他們或采取這樣的方式來(lái)表現(xiàn)自己。這些孩子的動(dòng)機(jī)十分單純，僅僅是想和老師說(shuō)說(shuō)話(huà)，拉近距離。他們比較喜歡老師，但又覺(jué)得和老師說(shuō)話(huà)應(yīng)該是有事的時(shí)候才可以，所以就會(huì)找一些小事情來(lái)給老師匯報(bào)。

（二）學(xué)生維護(hù)正義

學(xué)生心中有一把衡量是非的“尺子”，認(rèn)為一旦有人超出了是非的標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該向老師報(bào)告?，F(xiàn)在很多學(xué)校不允許學(xué)生帶零食和玩具到學(xué)校去，一旦“充滿(mǎn)正義”的孩子發(fā)現(xiàn)別人的這一行為，會(huì)立即向老師報(bào)告，請(qǐng)求老師“制裁”這樣的行為。還有的學(xué)生見(jiàn)到別人欺負(fù)同學(xué)，也會(huì)尋求老師幫助這位被欺負(fù)的孩子。這樣的孩子有著強(qiáng)烈的維持正義的愿望。二年級(jí)的孩子肖某非常喜歡欺負(fù)同學(xué)，班長(zhǎng)何某心中的正義感較強(qiáng)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)肖某在欺負(fù)別人的時(shí)候就會(huì)立即告訴老師，請(qǐng)求老師來(lái)制止肖某的不良行為。

（三）學(xué)生嫉妒心理

有些學(xué)生的嫉妒心過(guò)強(qiáng)，可能這個(gè)孩子本身就很優(yōu)秀了，但是容不下別人比自己更優(yōu)秀，因此，向老師揭發(fā)比自己更優(yōu)秀的孩子的短兒，希望降低別人在老師心中的“優(yōu)秀度”。

（四）學(xué)生尋求庇護(hù)

有些同學(xué)打小報(bào)告，是因?yàn)樽陨淼臋?quán)益受到威脅，為尋求庇護(hù)才向老師打報(bào)告。這樣的情況有兩種，一種是不起眼的小事，比如二年級(jí)的孩子劉某搶了黃同學(xué)的鉛筆，黃同學(xué)來(lái)告狀，尋求幫助，這是一件非常小的事情。還有一種是發(fā)生的語(yǔ)言的沖突或者肢體上的沖突。這種或由當(dāng)事人向老師打報(bào)告，希望老師能夠正確地處理沖突。比如孩子左某在課堂上將李某咬了一口，李某出于對(duì)自己權(quán)益的維護(hù)，會(huì)立即舉手向老師報(bào)告。

（五）學(xué)生“惡人先告狀”

有些學(xué)生為了掩蓋自己犯了錯(cuò)誤的事實(shí)，贏(yíng)取主動(dòng)權(quán)，扭轉(zhuǎn)事實(shí)，讓老師難以辨別，就會(huì)“惡人先告狀”，先跑去老師那里“匯報(bào)”情況。劉某是一個(gè)性格乖張的學(xué)生，和同桌黃某平常喜歡打鬧，一次在課堂上兩人打了起來(lái)，當(dāng)老師走進(jìn)來(lái)的時(shí)候，劉某急忙說(shuō)是黃某先動(dòng)的手，他才是受害者。這樣一來(lái)，老師很容易失去判斷。

（六）教師無(wú)意識(shí)的強(qiáng)化

從教師個(gè)人出發(fā)，教師一不注意，就會(huì)對(duì)打小報(bào)告這一行為進(jìn)行了強(qiáng)化。比如，有些孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就去向教師報(bào)告，教師對(duì)其予以肯定，無(wú)異于無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生這一行為。學(xué)生何某因?yàn)楦嬖V老師，同學(xué)羅某未完成語(yǔ)文作業(yè)，而恰巧此時(shí)老師忙于教學(xué)管理工作，很可能疏忽了學(xué)生打小報(bào)告的行為，隨口對(duì)何某的行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而何某牢記于心，不停地找機(jī)會(huì)向老師報(bào)告。

二、正確對(duì)待“告狀”，采取恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?/p>

在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于學(xué)生違反道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的不良行為要正面引導(dǎo)，加強(qiáng)教育和矯正，不能輕視、姑息。得到報(bào)告后，應(yīng)即刻認(rèn)真調(diào)查，冷靜地做出處理。對(duì)學(xué)生不要戴有色眼鏡，不要歧視，而要一視同仁，力求公正嚴(yán)明。當(dāng)然，所有的批評(píng)教育和幫助，還必須尊重學(xué)生，讓他們感受到了師愛(ài)的溫暖。

（一）明確動(dòng)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)

面對(duì)多如牛毛的小報(bào)告，老師應(yīng)明確孩子的動(dòng)機(jī)，適時(shí)地加以引導(dǎo)。如果這個(gè)學(xué)生只是為了讓老師發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)秀，那老師不妨告訴孩子應(yīng)以上課積極舉手回答問(wèn)題等正確的方式來(lái)獲取關(guān)注，而不能靠暴露別人的行為來(lái)獲取關(guān)注。而對(duì)于那些嫉妒心理較強(qiáng)容不得別人比自己好的孩子，老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到“天外有天，人外有人”，要學(xué)會(huì)承認(rèn)自己不是永遠(yuǎn)第一的現(xiàn)實(shí)，避免這種“爭(zhēng)第一”的好強(qiáng)心理歪曲孩子的認(rèn)知，影響孩子的性格。老師可以用“講故事”“說(shuō)道理”等方式直接或者委婉地引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

（二）多點(diǎn)關(guān)心多點(diǎn)愛(ài)

小學(xué)生總想獲取別人的關(guān)注，不求方式與結(jié)果。老師應(yīng)多給予這些孩子關(guān)注，深挖其博取關(guān)注的原因，滿(mǎn)足其被關(guān)注的需要，減少其靠打小報(bào)告獲取關(guān)注這樣的行為。對(duì)小學(xué)生的表現(xiàn)欲，要以細(xì)心、愛(ài)心、耐心以及精心的保護(hù)來(lái)解決。對(duì)于那種只是出于喜愛(ài)老師想和老師說(shuō)話(huà)而打小報(bào)告的孩子，只要老師給這樣的孩子多一些關(guān)愛(ài)，就能減少學(xué)生打小報(bào)告這一行為;老師還可以經(jīng)常讓這樣的學(xué)生幫助老師做一些小事情，給孩子更多接觸自己的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足孩子的需求，不僅減輕了自己的負(fù)擔(dān)，又能減少孩子打小報(bào)告的行為。

（三）教會(huì)孩子學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)間的爭(zhēng)執(zhí)

教師要使學(xué)生明白用打“小報(bào)告”這種方式是達(dá)不到目的的，反而會(huì)失去同學(xué)的尊重和信任。對(duì)于別人的批評(píng)、意見(jiàn)能正確對(duì)待，虛心接受;能全面審視自己，既看到自己的長(zhǎng)處，又認(rèn)識(shí)自身的不足。老師要耐心地引導(dǎo)他們什么樣的事該匯報(bào)，什么樣的事不用告訴老師，并且有些問(wèn)題讓學(xué)生自己試著自行解決。例如：玩游戲時(shí)，有其他同學(xué)搗亂，那就讓搗亂的學(xué)生加入游戲，這樣他就不會(huì)再搗亂了……這樣，教給學(xué)生處理類(lèi)似情況的方法，有了這種方法，以后遇見(jiàn)搗亂的同學(xué)，學(xué)生就不會(huì)總打“小報(bào)告”了。