孫華

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)力應(yīng)該是支撐小學(xué)生“自然生長”“幸福成長”的內(nèi)在基本功，即小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和。

一、全腦開發(fā)——孵化語文學(xué)習(xí)力

（一）三維目標(biāo)落實(shí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

通過語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解三維目標(biāo)的構(gòu)成，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)。在教學(xué)中要構(gòu)建課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本，真正對知識、能力、情感態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，不能僅僅實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)。

【案例1】我在教學(xué)《家》“藍(lán)天是白云的家……”時(shí)，讓學(xué)生充分想象：白云、小鳥、魚兒正在家里干什么？有的說白云在家里散步、過家家，小鳥在家里唱歌、搭窩……不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還讓孩子感受到他們在家的自在、溫暖、開心，再通過朗讀，真正將文本語言內(nèi)化為自己的語言了。

（二）在語文習(xí)慣培養(yǎng)上打持久戰(zhàn)

蘇教版主編張慶先生說：“語文教學(xué)的出路何在？起點(diǎn)不妨低些，要放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過去被視為‘軟的東西真正地‘硬起來?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過程中，要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。

【案例2】我校在學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀調(diào)查中，根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力評估”要求進(jìn)行了問卷調(diào)查，在前測中，全年級417名學(xué)生中學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占42.7%，一般的占30%，較差的占27.3%，在實(shí)驗(yàn)了半年的后測中，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占60.5%，一般的占28.5%，較差的占9%。課堂學(xué)習(xí)效率明顯提升。

（三）心理疏導(dǎo)

“子非魚，安知魚之樂。”是啊，我不是學(xué)生，又怎么能知道學(xué)生的苦惱、愁悶及快樂與期望呢？教師要通過各種方式走進(jìn)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的積極軌道上來。

【案例3】“小小知心話”信箱在我與學(xué)生間搭起了橋梁。課堂表現(xiàn)、作業(yè)布置、小小煩惱、不滿訴說、愿望與要求，在學(xué)生筆下盡情抒發(fā)?！袄蠋?，我學(xué)習(xí)退步是有原因的，我爸爸剛為我買了一個(gè)小游戲機(jī)，我玩入迷了，這幾天就希望早早放學(xué)回家玩，我錯(cuò)了?！薄袄蠋?，我家沒有人會(huì)輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，我……”我總是定時(shí)開箱，有針對性地個(gè)別談心、家訪、與家長電話聯(lián)系，解開學(xué)生的心結(jié)。

二、賞識教學(xué)——激發(fā)語文學(xué)習(xí)力

（一）尋找動(dòng)力

首先要激發(fā)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣和愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它可以使人廢寢忘食。

1.研究兒童

“一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始的?！保ㄌ└?duì)栒Z）我們要基于兒童的立場尋找兒童的需求。

2.研究語文

語文教學(xué)學(xué)問至深，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，才能隨時(shí)讓學(xué)生興“趣”盎然。

3.研究課堂

去偽求真，實(shí)現(xiàn)閱讀的言意共生。

（二） 體驗(yàn)成功

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對所學(xué)材料的內(nèi)在興趣?！备耨R利翁的贊美期待效應(yīng)，就是很好的實(shí)例。

【案例4】學(xué)生每天與老師見面最多的是什么？——是作業(yè)。我何不通過這個(gè)渠道關(guān)注學(xué)生的成長？于是，一句句話語在作業(yè)批改中流淌：“成成，你今天讀書聲音很響亮，作業(yè)書寫得很工整！”“小英，你的作業(yè)變干凈了！”“小小書法家，上課思考很重要哦！”我總是抓住學(xué)生的“急需提高點(diǎn)”，小心翼翼地鼓勵(lì)，提出希望或努力的方向。學(xué)生每拿到一次作業(yè)都會(huì)有滿足感、成就感。自我成功的體驗(yàn)成為學(xué)生每天積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。

（三） 評價(jià)多元

評價(jià)環(huán)境隨機(jī)，評價(jià)主體多位，評價(jià)方式多樣。

【案例5】我教學(xué)三年級時(shí)，班級剛轉(zhuǎn)入一個(gè)叫陳曼的同學(xué)，開始成績平平，后來奮起直追，成績名列前茅，在學(xué)習(xí)上有著無窮的盡頭。我利用學(xué)校周一的國旗下講話，羅列了全校3個(gè)有代表性的同學(xué)，讓他們上臺，請他們講述，給他們喝彩，給全校同學(xué)樹立了榜樣，他們內(nèi)心充滿了無比的自豪。我們就要這樣讓愛心圍繞孩子，不失時(shí)機(jī)、因地制宜地給孩子“賞識”和“提醒”。

三、學(xué)生本位——增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)力

（一）重學(xué)法指導(dǎo)

我們要站在學(xué)生的立場，給學(xué)生一把梯子，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。

【案例6】例如我們可運(yùn)用德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯記憶曲線或遺忘曲線：記憶內(nèi)容在最初的時(shí)候最容易遺忘，越往后來，則遺忘的速度越慢。掌握這個(gè)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)作業(yè)和復(fù)習(xí)。

（二）增強(qiáng)自我意識

加德納的“多元認(rèn)知”理論幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以促其未來的學(xué)習(xí)和成長。蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育。”教師的反饋是影響學(xué)生歸因的重要因素。

【案例7】我班學(xué)生“每日一記”，即每日用兩三句寫出自己語文學(xué)習(xí)的不足與進(jìn)步;“每周一總結(jié)”，概括自己一周的情況。教師閱讀寫批語并開總結(jié)會(huì)。這種方式效果很好，學(xué)生自我意識日趨強(qiáng)烈，能及時(shí)監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的語文學(xué)習(xí)。

（三） 關(guān)注全體

“教育的使命是使每個(gè)人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力?！?我們教育者要準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生“向?qū)W的學(xué)習(xí)圖像”（美國心理學(xué)家威廉·格拉瑟博士研究）得以積極持續(xù)。

【案例8】我在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都密切觀察全體學(xué)生是否全程參與課堂的語文學(xué)習(xí)。或眼神期待、或親切微笑、或愛撫摸頭、或駐足細(xì)看、或言語評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生享受被關(guān)注尊重的喜悅，將預(yù)設(shè)及生成的及時(shí)轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生參與的活動(dòng)。

（四）提升心智水平

學(xué)習(xí)力高低遵循“木桶原理”——一只木桶能裝多少水，取決于構(gòu)成該木桶的木板中最短的那一塊。一個(gè)人學(xué)習(xí)力高低也由這幾個(gè)要素中最弱的那一個(gè)方面決定。教學(xué)中我們要善于發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生發(fā)展的那塊“短板”，幫助他們逐步步入正常行駛的軌道。

【案例9】“孩子，你慢慢來?！薄澳阍谀睦锎蚪Y(jié)，我就在哪里駐足?！蔽野嘁晃唤行≤姷暮⒆拥谝淮巫x書結(jié)結(jié)巴巴，第二次就放棄不讀了，我尋找時(shí)間，從教詞到教句到教段，從積累語感到自然朗讀，從小聲讀順到錄音跟讀再到給他展示鼓勵(lì)，讓他最終步入正常閱讀的隊(duì)伍中。

四、心靈放飛——提升語文學(xué)習(xí)力

（一）鼓勵(lì)多樣創(chuàng)新

創(chuàng)新力是學(xué)習(xí)力最有價(jià)值的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)力的最高境界。認(rèn)識世界的目的是為了改造世界。學(xué)習(xí)既是一種認(rèn)識活動(dòng)，也是一種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)就在于轉(zhuǎn)識成智。

【案例10】我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、多元解讀、個(gè)性朗讀、實(shí)施分層教學(xué)、設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)、采用課本劇等多種形式展示學(xué)生自我，孕育母語的喜好苗子。

（二）走出課堂大門

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)力提升，我們必須打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，從課內(nèi)延伸到課外，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐得以溝通。

1.大閱讀

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

2.留心生活

充分珍惜語文活動(dòng)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出自然、走向社會(huì)，勤于關(guān)注周圍事物，記錄所見所聞、所做所思，讓自我言語擁有鮮活的“土壤”。

（三）塑造個(gè)性學(xué)生

學(xué)生是不同的個(gè)體。通過閱讀課堂的營養(yǎng)培養(yǎng)出“小詩人”“小廣播員”“小主持人”“小作家”，讓學(xué)生張揚(yáng)自我，從而對語文更加熱愛。

五、母語積淀——夯實(shí)語文學(xué)習(xí)力

《2011版新課標(biāo)》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。”學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是語文學(xué)習(xí)力的重要方面。

（一）積淀語感

1.積累詞語的語感

我們漢語中每個(gè)詞都是有生命的，我們要培養(yǎng)兒童對詞的感情色彩的敏感性，讓每個(gè)詞的音、形、義實(shí)現(xiàn)完美統(tǒng)一。

2.積累句段的語感

學(xué)生心中有了詞的音響，就能奏出句篇的動(dòng)人樂章。反問句、疑問句、排比句，引領(lǐng)學(xué)生玩味每個(gè)標(biāo)點(diǎn)、每個(gè)句式，從謀篇布局到遣詞造句，體會(huì)作者是用什么樣的方法讓自己的語言表達(dá)這樣傳神的。

（二）積累語言

1.教材語言

書本教材都是專家精心編選的文章，我們既要抓段篇的背誦，還要抓由點(diǎn)帶面的仿寫，要見縫插針，隨時(shí)給孩子一把“鑰匙”。

2.古典詩詞

古詩詞是中國古典文化的瑰寶，中華文明的積淀。我校認(rèn)真落實(shí)《市中小學(xué)閱讀工程》精神，培養(yǎng)了孩子們多方面的能力，并厚實(shí)了孩子們的言語。

3.現(xiàn)代名篇

孩子們會(huì)趕時(shí)髦，什么流行話、超前游戲樣樣不甘落后，我們要與時(shí)俱進(jìn)地把具有時(shí)代氣息的優(yōu)秀文章推薦給孩子，讓孩子捕捉當(dāng)下文學(xué)氣息。

“提升學(xué)生學(xué)習(xí)力”的目的應(yīng)該是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更有價(jià)值的發(fā)展，是在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等方面獲得綜合性的提升。我國教育家魏書生說：“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，這是最節(jié)省能源的辦法?！弊屛覀冴P(guān)注孩子未來，在課堂中提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力！

【作者單位：連云港市蘇光中心小學(xué)? 江蘇】