景海洋

隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，數(shù)學(xué)的實(shí)用性增強(qiáng)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，尤其是打基礎(chǔ)的小學(xué)階段。因此，在新課改的開(kāi)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也從強(qiáng)化學(xué)生的主體地位、引導(dǎo)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)、做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備等方面更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，力圖培養(yǎng)好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。

生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的，并且開(kāi)啟心智、鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)則處于其中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。但是，在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生的啟蒙教育，教學(xué)方式也比較單一、固定，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身略顯枯燥，學(xué)生就很難產(chǎn)生興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以更不要說(shuō)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的效果。因而，本文就此問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)用性

在新課改的落實(shí)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，實(shí)用性不夠突出。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，廣大師生家長(zhǎng)還是過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)，以成績(jī)來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，常見(jiàn)的灌輸式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)就是一味地為了追求高分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，是教學(xué)短視的表現(xiàn)?，F(xiàn)有的教學(xué)方法往往沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)生基本上是好奇、好動(dòng)的，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中也存在認(rèn)知和理解的差異化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)據(jù)此創(chuàng)新教學(xué)方式。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容和所打下的基礎(chǔ)基本在日常生活中都可以用到，但是數(shù)學(xué)教學(xué)卻沒(méi)有源于生活、應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是與生活脫軌的，誤以為數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是無(wú)用的。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

課堂上，數(shù)學(xué)教師往往是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一講解，講完之后統(tǒng)一布置課后練習(xí)作業(yè)，或者等著學(xué)生來(lái)提問(wèn)，這種教學(xué)并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；谛W(xué)生的活潑而敏感的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，過(guò)于嚴(yán)厲的教師會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是對(duì)學(xué)生不做約束也會(huì)使得學(xué)生不能專(zhuān)心于學(xué)習(xí)上面來(lái)，更是難以使其理解學(xué)習(xí)的意義。更值得注意的是，雖然在新課改的要求下，很多老師也采用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式營(yíng)造課堂活躍的氛圍，但是沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、探究，就急于去給出答案，從而忽略了學(xué)生自主探索的過(guò)程，這其實(shí)還是一種以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)方式，使得素質(zhì)教育流于形式。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探究

（一）調(diào)整授課目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)以結(jié)果為導(dǎo)向的授課目標(biāo)，將教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，將學(xué)生放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，更加注重其學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，教師可以從生活片段中汲取養(yǎng)料，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境模擬課當(dāng)中，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，也允許學(xué)生創(chuàng)新，這樣學(xué)生會(huì)在對(duì)生活場(chǎng)景的模擬中，加深對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。又比如，在學(xué)習(xí)菱形、梯形、等腰三角形、等邊三角形這些內(nèi)容時(shí)，教師可以組織手工實(shí)踐課，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作，每個(gè)人手中都有模型，這樣教師在講解如何計(jì)算其周長(zhǎng)、面積時(shí)，學(xué)生的感知會(huì)更加具體、深刻?？傊?，學(xué)生是課堂的主體，可以采取情境化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)到生活當(dāng)中，使學(xué)生知道其在生活中的應(yīng)用。

（二）分組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都大為不同，用統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度來(lái)要求他們，往往不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，可以根據(jù)他們的性格特點(diǎn)、認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)能力等，將其劃分成自主學(xué)習(xí)小組，在教師講解完相關(guān)內(nèi)容后，把更多的時(shí)間留給學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)探討、互幫互助，共同提高小組學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師可以組織不同小組間相互競(jìng)賽，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情，以更好更快地提升學(xué)習(xí)能力。教師在其中扮演引導(dǎo)者的角色，適時(shí)地答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生的思維訓(xùn)練。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的狀況，教師也要根據(jù)課程進(jìn)度，階段性地考核每個(gè)學(xué)生的掌握情況，并且對(duì)于小組和個(gè)人進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和適當(dāng)表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)小組和個(gè)人更好地投入到小組的共同學(xué)習(xí)進(jìn)步當(dāng)中。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)更容易接受，而且在師生互動(dòng)、學(xué)生交流的過(guò)程當(dāng)中也增強(qiáng)了彼此的感情，更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）做好課前準(zhǔn)備，適時(shí)調(diào)整課堂

一旦學(xué)生自主的時(shí)間多了，教師對(duì)于教學(xué)的掌控時(shí)間就會(huì)相應(yīng)減少，哪些內(nèi)容可以留到課后思考，哪些需要課堂上梳理清楚，哪些重難點(diǎn)要給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，這些都需要教師充分做好課前準(zhǔn)備工作。要是提早達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，怎樣進(jìn)行生動(dòng)有趣的課堂設(shè)計(jì)，要是課程進(jìn)度滯后，怎樣調(diào)整課堂內(nèi)容能夠同時(shí)保障教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，這些反而體現(xiàn)了教師對(duì)于教學(xué)無(wú)形的掌控力。比如，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生都比較好地掌握了教學(xué)內(nèi)容，那這時(shí)可以通過(guò)多媒體觀看經(jīng)典的教學(xué)視頻，這種動(dòng)態(tài)化的表達(dá)更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要是學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的掌握超出了預(yù)想時(shí)間，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解和掌握程度，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，就將一些簡(jiǎn)單的思考和練習(xí)留到課后，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生就可以將部分重難點(diǎn)留給學(xué)生自己思考。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)的應(yīng)用極大地推動(dòng)了科技進(jìn)步，也豐富了我們的世界，更在我們的生活扮演了不可或缺的角色。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基階段，在其教學(xué)中要從時(shí)代需要出發(fā)，創(chuàng)新出更多更符合學(xué)生實(shí)際情況、數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，才能達(dá)到新課改的要求，跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。

【作者單位：盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)? 江蘇】