江銘

中國(guó)古典詩(shī)歌一直是中國(guó)文化中一筆寶貴的財(cái)富。打開小學(xué)語(yǔ)文課本，一篇篇經(jīng)典的故事都娓娓道來(lái)著一個(gè)個(gè)故事。小學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及他們對(duì)國(guó)家文化的了解都有著至關(guān)重要的作用，所以，老師也要采取更好的方法來(lái)傳授給學(xué)生們古典詩(shī)歌的精髓，對(duì)新時(shí)代的語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)要有創(chuàng)新，以靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容并能有感情地朗誦古詩(shī)。將古代詩(shī)歌與現(xiàn)代語(yǔ)文相結(jié)合，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀

有感情地朗誦古典詩(shī)歌，并對(duì)其進(jìn)行理解和展開想象，這是教學(xué)規(guī)范對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求規(guī)范。然而，我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文老師忽視了這一點(diǎn)，沒有將實(shí)際教學(xué)與教學(xué)大綱要求的目標(biāo)準(zhǔn)確對(duì)接，這導(dǎo)致了許多學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教育沒有達(dá)到要求，造成了課堂的低效。對(duì)這些現(xiàn)狀，我們必須要及時(shí)找到問題的癥結(jié)，并制定相應(yīng)的解決措施，以提高我國(guó)語(yǔ)文素質(zhì)教育水平。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)中存在的問題

針對(duì)近年來(lái)我們小學(xué)語(yǔ)文在古典詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀，我找到了一些根本原因。

（一）老師的語(yǔ)文教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛存有問題

傳統(tǒng)的古典詩(shī)歌教學(xué)就是“講”加“記”兩者結(jié)合?！爸v”就是對(duì)課本內(nèi)容的意思有情感講解。在課前老師一般會(huì)要求同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，將生詞注釋帶入古詩(shī)中理解古詩(shī)的大致意思。很多同學(xué)在這一階段會(huì)感覺十分吃力，因?yàn)楣旁?shī)文不如白話文容易理解，而當(dāng)他們剛開始接觸這些古詞語(yǔ)時(shí)會(huì)感覺難以理解并且感到厭倦。待學(xué)生們預(yù)習(xí)完古詩(shī)后，老師們便開始講解古詩(shī)內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)是最考驗(yàn)老師們教學(xué)能力的。他們往往只能將自己的理解原封不動(dòng)地教授給學(xué)生們，卻不能站在學(xué)生的角度來(lái)講解這些隱晦的意思。在一定程度上這種“講”的教學(xué)方式大大降低了學(xué)生們對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們感覺課堂很無(wú)趣。另外，“記”古詩(shī)，背誦古詩(shī)文思想主旨也讓許多學(xué)生感到厭煩。就拿我自己來(lái)說，小學(xué)時(shí)候是非常害怕學(xué)習(xí)古文的，不光因?yàn)楣盼牡目菰餆o(wú)味，還有老師課后布置的背誦作業(yè)也是最讓我頭疼的地方。背誦任務(wù)內(nèi)容很多，不光原文和各種注釋，還有課堂筆記，這些東西在沒有真正理解文章內(nèi)容的情況下是十分難背的?！坝洝奔印氨场钡碾p管齊下，導(dǎo)致了語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)的高耗低效。

（二）現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的沖突

在現(xiàn)代文化的背景下，許多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化并不關(guān)注。從網(wǎng)上一度流行的“杜甫很忙”系列漫畫可以看出學(xué)生們對(duì)古典文化的不屑與玩笑思想。同學(xué)們即使能背誦幾百首古詩(shī)，也對(duì)古詩(shī)沒有一點(diǎn)興趣，這表明我國(guó)的古詩(shī)文化教育是極其失敗的。這種矛盾并不能完全歸結(jié)于老師的教學(xué)方式，國(guó)家應(yīng)該反思如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化更好地結(jié)合起來(lái)，保證傳統(tǒng)文化在人文環(huán)境中不被拋棄。

三、針對(duì)小學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)存有問題的對(duì)策

（一）提高教師自身的教學(xué)能力

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的根本與導(dǎo)向，也是衡量教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師教學(xué)前需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師重視學(xué)生的主體地位，要求以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心。通過師生之間積極的互動(dòng)配合，共同探索知識(shí)。教師不再是個(gè)完完全全的領(lǐng)導(dǎo)者，而更像是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索知識(shí)。

（二）積極開展共生課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

共生課堂最強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)這也是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、積極探索知識(shí)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中要積極發(fā)揮小學(xué)生好動(dòng)的特質(zhì)，積極開展師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，以小組討論的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在講授《觀書有感》這篇古詩(shī)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生和自己共同分析詩(shī)歌，共同探討詩(shī)歌描寫的內(nèi)容，師生共同努力，把詩(shī)歌用通俗簡(jiǎn)單的語(yǔ)言給翻譯出來(lái)等等。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言翻譯詩(shī)歌，不光分析了詩(shī)歌，更是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生共同討論，觀點(diǎn)互相切磋，在爭(zhēng)論與妥協(xié)中，學(xué)生的閱讀技巧也會(huì)不斷提升。

（三）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的環(huán)境

中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，而古詩(shī)文則是其中之精華。古詩(shī)文具有詞語(yǔ)精煉、格式簡(jiǎn)潔、富含韻律、便于吟誦的特點(diǎn)。古詩(shī)文中包含的文化之深厚、情感之豐富、道理之深邃，是其他文學(xué)形式所不能比擬的。國(guó)家應(yīng)該大力支持并且宣傳傳統(tǒng)文化，這一點(diǎn)要向我們的鄰國(guó)日韓兩國(guó)學(xué)習(xí)。日韓兩國(guó)幾千年來(lái)一直深受我國(guó)文化的影響和熏陶，但在現(xiàn)代文明高速發(fā)展的今天，他們?nèi)匀槐Ａ暨^去幾千年來(lái)的傳統(tǒng)文化，并能將其與日常生活結(jié)合起來(lái)。不過好在人們已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)文化的重要性，正在多措并舉傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，一股“國(guó)學(xué)熱”正在興起。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問題是全國(guó)范圍內(nèi)都存在的問題，不光是江蘇省。我們現(xiàn)在要做好教師的教學(xué)工作，讓老師重視古詩(shī)文教學(xué)方法，讓課堂變得“活”起來(lái)。學(xué)生們要學(xué)會(huì)聲情并茂地朗誦古詩(shī)，真正理解古詩(shī)文內(nèi)容。同時(shí)，也要重視古詩(shī)文學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)古詩(shī)文與現(xiàn)代時(shí)尚生活相結(jié)合，讓人們更容易接受和傳播傳統(tǒng)文化。通過各種改進(jìn)措施增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

【作者單位：連云港市建寧小學(xué)? 江蘇】