劉新華

生本教育理念下以學(xué)生為主體的教育思想成為現(xiàn)今教師教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)。生本教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷貼近學(xué)生，將生活中的體驗(yàn)融入教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓教師的付出開(kāi)花結(jié)果，為小學(xué)教學(xué)作出了重要貢獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)生本教育理念對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，增加了學(xué)生的自主體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生在生活中解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在一定的差異性，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷改善教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立屬于自己的數(shù)學(xué)思維，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。生本教育理念下改變了教學(xué)中以學(xué)習(xí)成績(jī)判斷學(xué)生好壞的情況，進(jìn)行綜合考量，將平時(shí)表現(xiàn)列入考評(píng)中，推動(dòng)了學(xué)生全面發(fā)展。

一、生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

生本教育理念提倡以學(xué)生為主，綜合考量學(xué)生的情況。但是在部分學(xué)校中依然存在著根據(jù)成績(jī)排名，并以此作為教師教學(xué)好壞的一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這樣給教師帶來(lái)了無(wú)形的壓力，該如何平衡好這兩者間的關(guān)系成為很多教師教學(xué)的矛盾點(diǎn)。讓教師像夾在中間的海綿兩頭為難，但又不得不進(jìn)行教學(xué)，在壓力的作用下，對(duì)教師設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案產(chǎn)生影響。某些學(xué)校將班級(jí)中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的整體分?jǐn)?shù)作為教師教學(xué)能力的考評(píng)中的一種。這種形式促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重視，但也容易對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題進(jìn)行忽視，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的掌握情況不利?，F(xiàn)代教育對(duì)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的要求不僅僅局限于分?jǐn)?shù)上，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)體驗(yàn)和實(shí)際操作能力也有所要求，數(shù)學(xué)教師夾在中間就形成了兩難的境地，造成對(duì)生本教育理念的理解和執(zhí)行不能得到很好的體現(xiàn)。

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)方式未能及時(shí)更新，也會(huì)對(duì)課堂有效性教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的首要引領(lǐng)者，教師專業(yè)性不強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力形成的影響是巨大的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果不能深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不能及時(shí)更新擴(kuò)充相應(yīng)知識(shí)，教學(xué)效果就無(wú)法保證，就會(huì)耽誤學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，為祖國(guó)下一代成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求成績(jī)，也是一件很影響教學(xué)效果的事情，生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要開(kāi)展有效性的課堂教學(xué)，但如果一味盲目追求成績(jī)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生無(wú)法感受學(xué)習(xí)過(guò)程中的美好，就像去到一個(gè)地方只注意是否能盡快到達(dá)目的地，但忽略了沿路的風(fēng)景，著實(shí)讓人覺(jué)得可惜。

二、生本教育理念下加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)的方法

（一）教師樹(shù)立正確的生本教育理念，進(jìn)行有效教學(xué)

教師是培養(yǎng)學(xué)生建立正確人生觀、價(jià)值觀的有效推動(dòng)者，是學(xué)生與社會(huì)建立連接的載體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跟上時(shí)代的步伐，樹(shù)立正確的生本教育理念，將其融入教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。正確的生本教育理念能促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生本教育理念，能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，找出問(wèn)題所在并幫助學(xué)生及時(shí)解決，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)時(shí)，將生本教育理念融入課堂，選擇生活中學(xué)生感興趣的幾組圖形作為教具帶入到課堂中，教師通過(guò)對(duì)圖形的展現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，再加入自己在生活中對(duì)圖形的應(yīng)用情況和圖形知識(shí)內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)“認(rèn)識(shí)圖形”的理解和記憶，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生本教育的感悟，樹(shù)立了正確的生本教育理念，增加課堂中生本教育理念的體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到了知識(shí)還對(duì)生本教育理念產(chǎn)生切身體驗(yàn)，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。教師樹(shù)立正確的生本教育理念，能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生興趣，加深其記憶力。

（二）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性，適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)

生本教育理念下要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，讓教學(xué)變得更加靈活、生動(dòng)，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。為增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生良好體驗(yàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)性，不管是在課堂上還是課堂下都應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮生本教育理念的促進(jìn)作用。時(shí)代更新太快，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，加強(qiáng)在教學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力。這樣不僅能提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平，還能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教師思考學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢(shì)，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生情況的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每年可以利用假期參加一些培訓(xùn)班，針對(duì)上一學(xué)年遇到的問(wèn)題和本學(xué)年預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)自己進(jìn)行提升。培訓(xùn)班中有很多資歷深的數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行生本教育經(jīng)驗(yàn)交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培訓(xùn)中實(shí)實(shí)在在地學(xué)到適合自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足之處，進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)培訓(xùn)可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，學(xué)到在不同情況下數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)辦法，為日后教學(xué)提供幫助。讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷思考教學(xué)中的問(wèn)題，督促自己在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到生本教育的深層意義。

三、結(jié)語(yǔ)

生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，是對(duì)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的有效改進(jìn)，使教學(xué)更貼近生活;以學(xué)生為中心提高教學(xué)質(zhì)量，能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜歡程度。通過(guò)不同的方式提高教師教學(xué)水平，真心實(shí)意地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程有掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)并產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)價(jià)值所在。

【作者單位：平原縣文昌小學(xué)? 山東】