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學會審題是小學數(shù)學解題能力的重要體現(xiàn)。審題能力的高低，直接影響到學生的數(shù)學學習成績和數(shù)學解題效果。在數(shù)學教學中，要引導學生學會審題，在解題過程中提高學生的審題能力和解題能力。特別是對小學中年級學生，要幫助他們學會審題方法，培養(yǎng)學生的審題能力。

蘇霍姆林斯基說：“學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！睌?shù)學學習中，審題能力不強，無法正確理解題意，自然正確率不高。審題是解決一切問題的基礎(chǔ)，學生審題能力的高低直接影響學習效果，尤其是三年級學生。從事三年級數(shù)學教學的老師常有這樣的感覺：學生在做題時用時很長但效果卻不理想，許多簡單的題目學生也會做錯。本人結(jié)合課堂教學實踐，分析認為主要原因是學生的審題能力比較薄弱。

一、小學中年級數(shù)學審題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

新課程標準提出：數(shù)學教學活動要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。審題能力是一種綜合性的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學審題能力，學生的分析、推理、判斷等各種能力也會隨之發(fā)展。審題能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要學生認知能力的不斷提升以及知識的不斷積累，而小學三年級是能力培養(yǎng)最佳時間。鑒于以上認識，特提出《三年級學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)的研究》課題研究。本課題組從學生審題能力弱的原因調(diào)查、分析入手，優(yōu)化課堂教學，養(yǎng)成他們自覺審題的習慣和方法。

審題：是指審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，通過對文字描述的理解，能清楚地知道題目講的是什么事、事情的經(jīng)過如何、提出的條件和問題是什么等，使題目的條件、問題及數(shù)量關(guān)系在頭腦中建立起完整的表象，為正確解題創(chuàng)造良好的前提條件。

審題能力：是學生在數(shù)學學習中的一項重要能力，指學生通過對題目的觀察，了解題目里的信息、理解各條件間的數(shù)量關(guān)系，幫助正確解答數(shù)學問題的各種主觀條件的總和。

國內(nèi)近年來對審題能力的研究逐步深入，如，2002年陳明強提出審題的五項要求：理解題意—準確作圖—列算式—發(fā)現(xiàn)隱含條件—預見步驟;2007年天津特級教師王連笑提出，注意審題是在數(shù)學考試中取得最佳成績的關(guān)鍵;2005年，周曉芬老師研究了數(shù)學審題的三個訓練方法“挑”“放”“收”;2006年，江蘇靖江市第二中學邵榮貴在《淺談數(shù)學解題中審題能力的提高》中針對中學生簡述了提高數(shù)學審題能力的一些措施;2006年侯玉山提出了：首先認真讀題，抓住信息，其次轉(zhuǎn)化隱含條件，再次排除干擾，抓住關(guān)鍵，最后深入細致，不遺漏結(jié)論。許多研究者也發(fā)表了不少關(guān)于學生審題能力的經(jīng)驗總結(jié)性的文章，這些專家學者的經(jīng)驗對本課題的研究提供了一定的幫助。

國外對審題的研究側(cè)重于對審題方法步驟的研究。波利亞在他的《怎樣解題》中提出，數(shù)學教育的根本宗旨是“教會年輕人思考”，他把“解題”作為培養(yǎng)學生數(shù)學才能和教會他們思考的一種手段和途徑。在他研究出的“怎樣解題”表中將解題分為四部分：審題、轉(zhuǎn)換、實施、反思。指出“審題”作為第一步驟至關(guān)重要，讓人們認識到：要解好題必須先審好題，審題正確與否、有效審題能力的高低直接關(guān)系解題的成敗。

二、小學數(shù)學審題能力培養(yǎng)的措施

小學數(shù)學審題能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系到學生數(shù)學學習成績的提高和以后數(shù)學學習的效果。縱觀國內(nèi)外對數(shù)學審題能力提升的研究現(xiàn)狀，成果是相對豐富的，但是在實際教學中的應用與實踐方面，對有效提升審題能力的研究還有一定的空缺。目前，構(gòu)筑符合國情、學情及小學生的思維特點、認知結(jié)構(gòu)、心理發(fā)展的審題策略及序列，切實有效地提高小學生的有效審題能力是十分迫切的。本課題組將積極研究，形成有效審題能力的方法序列，形成優(yōu)秀的審題案例，構(gòu)建起專題審題的模塊序列。

在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的學習實際，采用多種方法，激發(fā)三年級學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的積極情感，為以后繼續(xù)學好數(shù)學奠定良好的基礎(chǔ)。幫助學生學會科學的審題方法，從看清題意，找出已知條件和解題要求，找到適當?shù)慕忸}方法;幫助學生養(yǎng)成認真聽講的好習慣;培養(yǎng)學生與人交流的能力、與人合作的意識;等，都是審題的重要內(nèi)容和要求。

幫助學生在讀題、審題方面取得比較大的進步，提高認知水平，增強理解能力，初步發(fā)展學生的抽象思維。提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教學水平和理論水平，打造自己的教學風格。要研究三年級學生在數(shù)學學習中認知基礎(chǔ)與審題中間的障礙。研究教材中不同教學內(nèi)容的審題方法。研究如何以合作、交流的學習方式促進學生審題能力的提高。對學生的審題能力水平進行現(xiàn)狀分析，根據(jù)數(shù)學上的學習實際，提高學生的審題能力和效果。

學習有關(guān)研究方法、現(xiàn)代教育理論，學習別人經(jīng)驗。通過學習，提高認識，學會數(shù)學審題的方法，學會科學審題。

三、結(jié)語

隨著小學數(shù)學教學內(nèi)容的增加和知識的難度提升、學生數(shù)學知識面的拓寬，小學中年級（三、四年級）習題中的信息量增大，審題的文字增多，表達的方式也多種多樣。中年級也是學生學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強到逐漸定形的重要過渡階段，這個年級段的數(shù)學教師應該關(guān)注學生的審題能力。培養(yǎng)學生數(shù)學審題能力，已經(jīng)是數(shù)學教學的重要內(nèi)容。在數(shù)學教學中，應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習實際，去培養(yǎng)學生的數(shù)學審題能力。

【作者單位：連云港市班莊中心小學? 江蘇】