周賢軍

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力，而教師往往會(huì)忽視學(xué)生作文書面表達(dá)。因此，我在平時(shí)教學(xué)中注重寫作方法指導(dǎo)，重在提高學(xué)生的寫作能力。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生常常被動(dòng)寫作

過去的作文教學(xué)方法就是“寫”，就是要求學(xué)生按照教師規(guī)定的作文篇目定期寫作，至于怎么寫則沒有系統(tǒng)而明確的方法。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，只是一味寫作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡作文、畏懼作文。新課改下，教育理念發(fā)生改變，教學(xué)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作文教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生的寫作興趣。

（二）作文缺乏真情實(shí)感

小學(xué)生天真活潑，心理發(fā)展還不成熟，所以，他們的作文和他們的繪畫作品一樣，更多的是童真童趣，他們不會(huì)把內(nèi)心的真情實(shí)感真實(shí)地表達(dá)出來，有時(shí)候作文呈現(xiàn)模式化，表達(dá)的多是作文套話。這與課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求還有差距，也就要求語文老師在小學(xué)生作文如何表達(dá)真情實(shí)感方面多做研究。

（三）作文過于模式化

小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，常常模仿老師課堂所舉的例子，部分教師只限于舉例，缺少必要的指導(dǎo)，學(xué)生除了模仿，不會(huì)自己表達(dá)。時(shí)間久了，小學(xué)生作文模式化的問題就會(huì)嚴(yán)重，慢慢地就不會(huì)作文，畏懼作文，常常借助網(wǎng)絡(luò)或者作文選刊之類抄寫作文，甚至演變成抄襲作文。

（四）作文脫離生活實(shí)際

作文寫作的過程從本質(zhì)上說，就是運(yùn)用自身所積累的各種素材在腦海中進(jìn)行再次加工，然后運(yùn)用語言技巧將其整理成通順完整的句子的過程。作文素材通常源于生活，如果離開了生活實(shí)際，那么寫出的作品要么蒼白無力，要么憑空想象，都不是真情實(shí)感的表達(dá)。古人云“讀萬卷書，行萬里路”。人的親身經(jīng)歷很重要，沒有經(jīng)歷的空寫和空想往往漏洞百出。當(dāng)下學(xué)校教育非常重視學(xué)生安全工作，最怕外出發(fā)生意外，所以學(xué)生常常被禁錮在學(xué)校中學(xué)習(xí)，無法走出校園去觀察世界，無法找到校園以外的感覺，作文時(shí)自然就是東拼西湊，哪來的真實(shí)情感？筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生低年級(jí)時(shí)還能豐富想象，到了中高年級(jí)，便慢慢失去了想象的活力，作文也就成了詞語堆砌，敷衍了事。

二、小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）聽說讀寫綜合訓(xùn)練

寫作不僅是寫的過程，更是聽，說、讀、寫各種素養(yǎng)綜合發(fā)展的過程。聽，指的是讓學(xué)生多聽名家名作，或是同學(xué)的優(yōu)秀作文，提取有用信息，感知?jiǎng)e人的表達(dá)技法;說，既可以是課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，也可以是作文訓(xùn)練，是請(qǐng)學(xué)生講述自己作文的大概內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括作文的主要內(nèi)容，也能運(yùn)用精彩語言進(jìn)行細(xì)節(jié)描述;讀，是指導(dǎo)學(xué)生做課內(nèi)閱讀，或者選取課外文章精讀或者略讀，學(xué)習(xí)別人的作文技法，感受文章魅力，提升自身素養(yǎng);在作文教學(xué)中，寫是必

不可少的，但是也不能盲目寫作，教師應(yīng)該制訂長期的作文計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，尊重學(xué)生寫作興趣，既有各種文體的全面寫作訓(xùn)練，又能滿足學(xué)生寫作愿望，發(fā)展學(xué)生寫作能力。

（二）增加學(xué)生閱讀數(shù)量

寫作既是個(gè)人真情實(shí)感的自然流露，也是一種靈活組織語言、表達(dá)情感的藝術(shù)。小學(xué)生的生活閱歷較少，見識(shí)較少，且表達(dá)能力處于開發(fā)和提升階段。多多閱讀名家作品，既可以開闊視野、積淀文化，也可以學(xué)習(xí)名家的語言表達(dá)技巧，為小學(xué)生自己作文提供參考。閱讀中既需要制定閱讀提綱，也要兼顧學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀書目，滿足學(xué)生的閱讀興趣和知識(shí)接受能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。閱讀時(shí)，既可以默讀，也可以出聲讀，更可以小組分角色誦讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，積累精彩語句，也要學(xué)生學(xué)寫讀后感想，小組或班級(jí)內(nèi)分享交流，這既是對(duì)自己表達(dá)能力的訓(xùn)練，也有助于同學(xué)間相互學(xué)習(xí)。生活是最好的老師，一切靈感都來源于生活。語文老師要鼓勵(lì)小學(xué)生善于關(guān)注生活中發(fā)生的各種事物，如有感想，可以立刻記錄下來，這樣的記錄既是精彩的描寫和敘述，也可能是充滿情趣的生活感想。這樣既可以提高學(xué)生的觀察能力，也可以訓(xùn)練學(xué)生的情感表達(dá)能力。因?yàn)榘徒鹫f過，最好的作品都是感情的自然流露。

三、開放作文寫作內(nèi)容

稍有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文老師都知道，小學(xué)生最怕寫命題作文，既限制其作文取材，又限制其情感表達(dá)，長此以往，學(xué)生開始厭倦作文、害怕作文。但是我們也發(fā)現(xiàn)，在不受限制的環(huán)境中，經(jīng)常有小學(xué)生進(jìn)行口語交流時(shí)，神采飛揚(yáng)，口若懸河，條理清楚，情感真實(shí);經(jīng)常有學(xué)生自己創(chuàng)作的小作文或者日記也是文采飛揚(yáng)，精彩紛呈。這就說明一個(gè)問題：作文不同于簡(jiǎn)答、論述題，不是回答問題，而是有表達(dá)愿望的時(shí)候的不自覺表達(dá)，是需要抒發(fā)內(nèi)心情感時(shí)候的情感自然噴涌。

所以，在小學(xué)生作文教學(xué)中不要限制太多，而要開放作文題材，開放作文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)?；蛟S，學(xué)生就多有佳作。

四、作文貼近生活實(shí)際

記得某位名家說過“守桌待詩”一詞，守桌是等不來詩的，也是寫不出文的。古人講“讀萬卷書，行萬里路”，強(qiáng)調(diào)的是生活經(jīng)歷對(duì)寫作的重要作用。不符合生活實(shí)際的空想，是不可能有靈感的，是寫不出好作文的。所以語文教師要注意拓展小學(xué)生的生活經(jīng)歷，激發(fā)小學(xué)生的寫作情感。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園成校外景色，也可以走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，和各個(gè)行業(yè)的人進(jìn)行交流。了解生活，感受生活，豐富閱歷，作文時(shí)才會(huì)知道寫什么，怎么寫，怎么寫才是真的和好的，怎樣表達(dá)才是真實(shí)的情感。

總之，為了激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣，提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，語文教師有必要革新自己的教學(xué)方式，不斷探索新的有效的作文教學(xué)方法，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的幫助。

【作者單位：泗洪縣梅花中心小學(xué)? 江蘇】