李燁

我國(guó)的教育體制改革漸漸進(jìn)入了深水區(qū)，全面實(shí)施素質(zhì)教育成為人們?cè)诒据喐母镏嘘P(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，其中對(duì)于幼兒的教育方法和教育效果也越來越受到人們的重視。本文著重探討了將幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的相關(guān)方法，并提出相應(yīng)的建議和意見，以期為以后相關(guān)工作的開展提供有益借鑒。

伴隨著人們生活水平和經(jīng)濟(jì)能力的進(jìn)一步提高，如何提升幼兒教育的質(zhì)量越來越受到人們的關(guān)注。事實(shí)上，由于因?yàn)槟挲g的原因，幼兒的閱歷、眼界和見識(shí)等都比較缺乏，在進(jìn)行幼兒教育的過程中，需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排課程內(nèi)容，幫助他們健康成長(zhǎng)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育內(nèi)容中的一項(xiàng)非常重要的組成。通過幼兒教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果可以將幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)科學(xué)合理地結(jié)合起來，可以使幼兒教學(xué)成果最大化，使幼兒身心得到健康發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

為了促進(jìn)幼兒更快地學(xué)習(xí)，也防止區(qū)域活動(dòng)過于無聊，不能引起幼兒的興趣，教師可以在區(qū)域活動(dòng)開始的時(shí)候，創(chuàng)造與活動(dòng)有關(guān)的教學(xué)情境，在這些情境中，通過一些幼兒感興趣的游戲來吸引他們的注意力。確實(shí)，這種方法是正確的。但重要的是，教師需要考慮這種情況是否與幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律相符合，以及幼兒在創(chuàng)造教學(xué)情境時(shí)是否能夠接受這種情況。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常根據(jù)一個(gè)人的能力來提及教學(xué)的思想。幼兒園的幼兒都是獨(dú)立的，他們的認(rèn)知實(shí)物的能力和感興趣的方面都有著各自不一樣的特點(diǎn)，幼兒園的教師應(yīng)該在這方面引起高度重視，采取符合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方法，以適應(yīng)大多數(shù)幼兒的需要。為了讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)，教師需要更加努力，在最大程度上掌握每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，然后設(shè)計(jì)一個(gè)適合他們成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)情境。比如：可以在區(qū)域活動(dòng)中插入小游戲“你追我趕”，有7個(gè)左右板凳，2個(gè)籃球和2個(gè)棍子。在活動(dòng)期間，可以將全班幼兒分為四支隊(duì)伍，每支隊(duì)伍站成一列，一共4列。其中第一隊(duì)站在第二隊(duì)對(duì)面，第三隊(duì)站在第四隊(duì)對(duì)面，當(dāng)教師發(fā)出命令時(shí)，第一隊(duì)和第三隊(duì)的兩名隊(duì)員手持棍子，側(cè)身，并用棍子的另一端向前滾動(dòng)球，依次從凳子旁邊通過，直到球滾到第二和第四隊(duì)，互相替換。如此反復(fù)進(jìn)行，直到完成所有輪換后，最后勝利一支球隊(duì)是贏得比賽最快的球隊(duì)。這項(xiàng)活動(dòng)可以讓幼兒學(xué)習(xí)側(cè)身擊球，提高幼兒擊球的準(zhǔn)確度和判斷能力。游戲容易被幼兒接受，針對(duì)性較強(qiáng)，充滿樂趣。

二、充分結(jié)合幼兒生活實(shí)際設(shè)置游戲活動(dòng)

針對(duì)幼兒的教育內(nèi)容在很大程度上都與實(shí)際生活很貼近。由于幼兒在實(shí)際生活中經(jīng)歷不足，教師應(yīng)在教學(xué)過程中將生活實(shí)際滲透其中，注重幫助幼兒提升生活方面的實(shí)際能力，引導(dǎo)幼兒熟悉實(shí)際生活狀態(tài)。教師在開展幼兒區(qū)活動(dòng)教學(xué)的過程中，應(yīng)充分重視生活化的引導(dǎo)。我們需要在開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，設(shè)置一些生活類型的游戲，從幼兒自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，提高孩子們對(duì)活動(dòng)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該在幼兒參與生活化的活動(dòng)和游戲的時(shí)候，給予他們指導(dǎo)，提升他們適應(yīng)生活的能力。大家都知道，幼兒園的幼兒年齡小，剛剛從父母的懷抱里面出來，他們對(duì)世界沒有全面的了解，所以需要時(shí)間來適應(yīng)新的環(huán)境。生活化的游戲可以在這方面給幼兒提供幫助。比如：為了培養(yǎng)幼兒的基本生活能力，可以通過“喂養(yǎng)小動(dòng)物”的游戲來進(jìn)行。事先準(zhǔn)備一些珠子、勺子和動(dòng)物形狀的盒子，引導(dǎo)幼兒從碗里用勺子舀玻璃珠送到小動(dòng)物口中“喂養(yǎng)”小動(dòng)物，這樣可以訓(xùn)練幼兒使用勺子的能力。同時(shí)要注意的是，要告訴孩子們，不要在現(xiàn)實(shí)生活中給小動(dòng)物喂食或吞下玻璃珠等物體。

三、發(fā)揚(yáng)互助互幫的協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)精神是每個(gè)人都應(yīng)擁有的品格。教師在幼兒園教學(xué)中也應(yīng)注重鼓勵(lì)合作，培養(yǎng)幼兒發(fā)揚(yáng)互幫互助的協(xié)作精神。事實(shí)上，在許多區(qū)域活動(dòng)中，幼兒很難獨(dú)立完成活動(dòng)要求，需要相互合作才能完成。但在活動(dòng)中，總有一個(gè)問題不利于活動(dòng)的順利進(jìn)行，就是幼兒之間沒有相互合作的想法。這更加需要教師在區(qū)域活動(dòng)中需要開展合作游戲。在選擇合作游戲的時(shí)候，教師還應(yīng)該考慮到游戲在幼兒可接受的范圍之內(nèi)，選擇合適有趣的游戲，更容易讓孩子在參與游戲的時(shí)候產(chǎn)生合作感。比如：在進(jìn)行“三人五腳”游戲的時(shí)候，選出三個(gè)身高差不多的幼兒，將其中一個(gè)幼兒的左右兩條腿分別綁在另外兩個(gè)幼兒的右腿和左腿上，只有三個(gè)人默契配合，才能盡快完成比賽，同時(shí)，這個(gè)游戲在一定程度上也養(yǎng)成了幼兒幫助他人的習(xí)慣。

在幼兒園教學(xué)過程中，區(qū)域活動(dòng)與課程游戲的結(jié)合，不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，還可以讓他們?cè)诨顒?dòng)過程中度過開心的時(shí)光。通過各種游戲，幼兒得到了健康的發(fā)展和成長(zhǎng)，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園? 江蘇】