戴曉升

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用口訣教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率提升。本文針對(duì)口訣教學(xué)，探究了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于某些科學(xué)原理，學(xué)生難以理解和記憶，將科學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用口訣輔助教師教學(xué)，能夠營(yíng)造出輕松有趣的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶知識(shí)?？紤]到口訣教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，教師需要合理的創(chuàng)造教學(xué)口訣，適時(shí)運(yùn)用到科學(xué)課程教學(xué)中。

一、進(jìn)行口訣教學(xué)法開(kāi)發(fā)中需要遵循的原則

（一）創(chuàng)造的口訣要具有科學(xué)性

口訣雖然是便于記憶，讀起來(lái)通順的句子，但是，我們?cè)谶M(jìn)行自創(chuàng)口訣或者對(duì)已經(jīng)存在的口訣進(jìn)行改編的時(shí)候，都不能僅僅只是關(guān)注口訣是否通順，是否便于記憶，還需要考慮口訣創(chuàng)造的科學(xué)性。在科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造的口訣沒(méi)有科學(xué)性，則沒(méi)有教學(xué)意義。因此，在運(yùn)用口訣教學(xué)，創(chuàng)造口訣的時(shí)候，必須尊重客觀事實(shí)，口訣雖短，但要最大限度地反映課文所說(shuō)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和規(guī)律等，創(chuàng)造的口訣的時(shí)候一定要遵循科學(xué)創(chuàng)造的原則。

（二）創(chuàng)造的口訣要簡(jiǎn)短

口訣創(chuàng)造的最主要目的就在于讓學(xué)生更好地記憶，如果是大篇幅的口訣，學(xué)生不利于記憶，也失去口訣的特殊性。因此，在創(chuàng)造教學(xué)口訣的時(shí)候，需要保證口訣凝練、準(zhǔn)確，充分保證學(xué)生能捕捉到重要信息，快速記憶。例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)課程中關(guān)于《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)書(shū)本上的知識(shí)歸納總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)有：第一，種子發(fā)芽需要水分、空氣和合適的溫度;第二，沒(méi)有陽(yáng)光，種子可以發(fā)芽，但是種子生長(zhǎng)必須要陽(yáng)光;第三，有泥土、水分、陽(yáng)光、空氣還有適宜的溫度，植物才能生長(zhǎng)。根據(jù)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以自創(chuàng)口訣“水氣溫度在，種子就發(fā)芽，植物要成長(zhǎng)，還需加上陽(yáng)光土”。通過(guò)創(chuàng)造簡(jiǎn)短的口訣，學(xué)生很迅速地就能把種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)記憶下來(lái)。

二、簡(jiǎn)析口訣教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課程中的運(yùn)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)情況，科學(xué)地改編，創(chuàng)造教學(xué)口訣

教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造或者改編教學(xué)口訣。教師自己創(chuàng)造教學(xué)口訣，則需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠準(zhǔn)確把握，有一定的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能將知識(shí)濃縮，創(chuàng)造口訣。通常，在教學(xué)中，除了偶爾需要教師自己創(chuàng)造教學(xué)口訣之外，我們所能運(yùn)用的教學(xué)口訣都是已經(jīng)被創(chuàng)造出來(lái)的。但是隨著時(shí)代發(fā)展，以前的口訣再次運(yùn)用，也許會(huì)存在一定的缺陷，這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行口訣改編。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)科學(xué)《風(fēng)向和風(fēng)速》的時(shí)候，教師在備課的時(shí)候，知道可以用口訣“上北下南，左西右東”，簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生描述風(fēng)向，但是我們可以知道這個(gè)口訣是不能完整概括方向的，只是簡(jiǎn)單地概括了教材圖畫(huà)上的四個(gè)風(fēng)向。教師通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知道，學(xué)生根據(jù)這個(gè)口訣，是不能很好地表達(dá)方位的，往往會(huì)將“東北”，表達(dá)為“北東”。因此，教師需要進(jìn)行口訣改編，在備課的時(shí)候，想出新的口訣。在上課的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察方向圖，聚焦到“東”這半邊，問(wèn)學(xué)生觀察到什么，學(xué)生會(huì)回答“幾個(gè)方向都帶有‘東字，靠近北為‘東北，靠近南為‘東南”，再讓學(xué)生觀察“西”那一半邊，學(xué)生會(huì)得出類(lèi)似的結(jié)論，教師就在這時(shí)候說(shuō)出口訣“上北下南，左西右東;靠東，東北東南，靠西，西北西南”，更加完善的口訣，將八個(gè)方位都表達(dá)出來(lái)，更加具體。

（二）結(jié)合圖片，聯(lián)系生活，實(shí)施口訣教學(xué)

有時(shí)候針對(duì)教材中的一些知識(shí)，僅僅利用口訣總結(jié)知識(shí)，沒(méi)有為學(xué)生進(jìn)行直觀的知識(shí)展示，學(xué)生即使將口訣記憶背誦下來(lái)，也不能真正理解知識(shí)。因此，針對(duì)某些科學(xué)知識(shí)，教師需要借助圖片和口訣教學(xué)的方式，幫助學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)《云的觀測(cè)》的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)辨別云，教師除了簡(jiǎn)單地說(shuō)觀察口訣之外，還需要借助多媒體播放各種關(guān)于云的圖片，結(jié)合圖片，傳授給學(xué)生口訣。針對(duì)卷云、卷積云、卷層云等，展示相應(yīng)的圖片，配上口訣“卷云像羽毛像綾紗，卷積云像粼波，積云像棉花團(tuán)，高積云像羊群，卷層云像白色調(diào)幕，高層云像毛玻璃，雨層云布滿(mǎn)天空，積雨云形成高大的云山?！笨谠E結(jié)合圖片，使知識(shí)更加直觀形象，使學(xué)生更加容易理解科學(xué)知識(shí)。另外，科學(xué)與我們生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，教師需要結(jié)合生活情況，為學(xué)生傳授生活化的口訣。例如，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果一天之中在早晨下雨的話(huà)，一般在雨停之后，會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)，而如果是在晚上下雨的話(huà)，基本就會(huì)下到第二天早晨。因此，結(jié)合生活現(xiàn)象，傳授口訣“早雨一日晴，晚雨到天明”，更加有利于學(xué)生記憶、理解。

（三）結(jié)合身體和實(shí)物，進(jìn)行口訣教學(xué)

有時(shí)候，教師需要借助一定的實(shí)物以及我們的身體，為學(xué)生展示科學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》的時(shí)候，教師就可以做身體示范，編口訣，讓學(xué)生了解骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的作用，結(jié)合一定的動(dòng)作，說(shuō)出口訣“骨骼：支撐、保護(hù)，關(guān)節(jié)：轉(zhuǎn)動(dòng)、移動(dòng)，肌肉：伸縮、牽引”。教師示范完畢之后，讓學(xué)生也學(xué)著教師的動(dòng)作，說(shuō)口訣，記憶知識(shí)。我們能夠接觸的實(shí)物有很多，其中很多都可以作為教學(xué)工具，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)鼐徒〔?，運(yùn)用我們常接觸的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，實(shí)物結(jié)合口訣教學(xué)，能讓知識(shí)更加直觀簡(jiǎn)單。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，口訣教學(xué)對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有積極作用，教師要謹(jǐn)遵口訣教學(xué)原則，在教學(xué)中合理運(yùn)用口訣教學(xué)策略，使小學(xué)科學(xué)課程順利展開(kāi)。本文僅為個(gè)人拙見(jiàn)。

【作者單位：天臺(tái)縣坦頭鎮(zhèn)第二小學(xué)? 浙江】