劉玉君

摘要：聽(tīng)說(shuō)讀寫是小學(xué)生必備的四項(xiàng)基本技能，而寫字是一項(xiàng)很重要的基本功，也是鞏固語(yǔ)文生字的重要手段。它關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多人認(rèn)識(shí)不到寫字的重要性，錯(cuò)過(guò)了教育孩子寫字的最佳時(shí)機(jī)。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生坐姿及握筆姿勢(shì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的書(shū)寫技巧，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫字教學(xué)

從小學(xué)生的角度出發(fā)，他們正處于思維方式活躍與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的時(shí)期。為此，諸多家長(zhǎng)與教師十分關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫情況。學(xué)生的書(shū)寫情況能夠很好地反映他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生性格活潑、愛(ài)玩等特點(diǎn)，他們的書(shū)寫狀況較差。諸多學(xué)生的書(shū)寫字跡是歪歪扭扭的，甚至存在整體字體及其部首偏旁大小不一的情況。

1小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)方式選擇以及應(yīng)用，一方面會(huì)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)與技能的效果產(chǎn)生影響，另外一方面會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與智力發(fā)展。對(duì)小學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)選擇與其年齡特征、心理特征相符的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，小學(xué)寫字教學(xué)常用的方法有多媒體教學(xué)法（輔助）、示范法、講授法、觀察法等，但是因?yàn)樾W(xué)生注意力持續(xù)集中時(shí)間很短，所以在教學(xué)中一定要讓學(xué)生有新奇的感受，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。然而，目前小學(xué)寫字教學(xué)方法還比較單一。大部分教師寫字教學(xué)中一邊講解，一邊進(jìn)行示范;同時(shí)，還有很多教師借助多媒體設(shè)備播放文字進(jìn)行講授，其他教學(xué)方法使用很少。從這里可以看出，由于教師對(duì)多媒體課件過(guò)于依賴，并過(guò)多應(yīng)用多媒體教學(xué)法、示范法、講授法，比較單一的教學(xué)方式極容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)寫字的興趣，不利于寫字教學(xué)。

2小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)策略

2.1指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫

低年級(jí)的書(shū)寫主要是在田字格中，首先要借助田字格，讓學(xué)生運(yùn)用好田字格的格式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，比如橫中線和豎中線的位置，左中點(diǎn)、右中點(diǎn)、上中點(diǎn)和下中點(diǎn)的位置，然后指導(dǎo)學(xué)生借助田字格進(jìn)行書(shū)寫。如“上”字，第一筆要借助豎中線，基本上是從上中點(diǎn)寫到下中點(diǎn)，第二筆從田字格的中點(diǎn)開(kāi)始入筆，往上稍微傾斜，第三筆長(zhǎng)橫的長(zhǎng)度要寫的足夠長(zhǎng)，要占田字格的一半以上。其次在教學(xué)中，要讓學(xué)生觀察漢字的形體，比如“耳”是中寬頭尖，腰橫寫長(zhǎng)，長(zhǎng)豎下伸，“手”是中寬頭尖的形體，橫向平行，彎鉤稍豎，而“上”是上窄下寬的三角形形體，豎畫(huà)寫挺，下橫主筆長(zhǎng)，形體是學(xué)生認(rèn)識(shí)字的第一步，認(rèn)識(shí)好形體為學(xué)生的書(shū)寫夯實(shí)基礎(chǔ)。再次就是讓學(xué)生了解基本筆畫(huà)的書(shū)寫技巧，比如撇畫(huà)起筆要頓筆，收筆要出尖，很多同學(xué)也是寫撇畫(huà)，不能把筆畫(huà)的質(zhì)量寫到位，這樣寫出來(lái)的字不夠美觀，比如懸針豎要出尖、撇畫(huà)出尖，很多同學(xué)寫不出這種感覺(jué)，教師要握住學(xué)生的手，讓學(xué)生感受筆畫(huà)是如何出尖的，學(xué)生在感受之中形成對(duì)筆畫(huà)的自我認(rèn)知。如果單靠教師的示范、講解，筆畫(huà)的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生是寫不精準(zhǔn)的，需要教師親自握手傳授。讓學(xué)生體會(huì)一筆一畫(huà)的書(shū)寫技巧。最后是關(guān)鍵字的指導(dǎo)練習(xí)，教師分析每個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及書(shū)寫注意事項(xiàng)，讓每個(gè)學(xué)生都能把握漢字的特點(diǎn)，書(shū)寫好每一個(gè)漢字[1]。

2.2增加課堂趣味，提高學(xué)生認(rèn)知

課堂是教師指導(dǎo)學(xué)生寫字的主要陣地。鑒于低年級(jí)學(xué)生思維想象力較為豐富，他們更加追求課堂的趣味性，教師要積極組織趣味寫字教學(xué)活動(dòng)，讓寫字指導(dǎo)課堂充滿歡樂(lè)。這樣，學(xué)生們對(duì)寫字的熱情就會(huì)高漲。教師要靈活指導(dǎo)學(xué)生寫字，帶領(lǐng)學(xué)生剖析漢字結(jié)構(gòu)以及位置布局，使得學(xué)生們能夠更加流暢地進(jìn)行書(shū)寫。同時(shí)，教師也要借助現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)工具來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字筆畫(huà)的剛勁之美與大氣之美，還要在課堂指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生直接觀察教師所展示課件中的漢字的優(yōu)美之處，讓他們積極投入到書(shū)寫的探索中。在開(kāi)展寫字指導(dǎo)前，教師要找到導(dǎo)致學(xué)生寫字情況差的問(wèn)題根源。部分學(xué)生僅僅追求寫字速度，忽視了對(duì)字形結(jié)構(gòu)與占格情況的觀察。這便會(huì)大大降低他們的寫字水平。因此，教師要在平時(shí)的課堂中密切關(guān)注各個(gè)學(xué)生寫字、練字的狀況，及時(shí)借助幻燈片課件來(lái)要求他們認(rèn)真觀察漢字的上下、左右結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置問(wèn)題。在觀察與指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，教師要將學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的寫字問(wèn)題呈現(xiàn)在黑板上，督促他們及時(shí)改正或者有效避免。這樣才能使寫字教學(xué)更加精細(xì)化、趣味化，學(xué)生的寫字質(zhì)量也才能逐步提升。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，但是小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)并非一蹴而就的，過(guò)程是緩慢且長(zhǎng)久的。除了要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還需要教師采取科學(xué)的教學(xué)方法，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)展練習(xí)，持之以恒才能取得顯著效果。參考文獻(xiàn)

[1]張明鳳. 識(shí)字寫字教學(xué)中如何凸顯傳統(tǒng)文化教育[J].人民教育，2018，000（019）：53-56.