一、文化意識對大學英語教學的意義

隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，社會對英語人才的需求量不斷增大，雖然可以提供許多新工作的機遇，但是對從業(yè)人員的要求也隨之提高。當前的英語教學模式多以英語講授的模式來進行教學，注重英語理論知識的培養(yǎng)，但這種教學卻模式忽略了對學生文化意識的培養(yǎng)，從而使許多學生在步入社會的工作中因缺乏文化意識而感覺到交流的困難。在某些對外貿(mào)易的交流中，雖然語法和詞匯都是正確的，但由于使用自身的文化行為標準去衡量其他國家的文化行為標準，因文化意識的不同所導致對外貿(mào)易的交流失敗。因此要把跨國文化意識滲透到大學英語教學中去，從而加強學生的跨文化交際意識，增強學生對不同國家文化差異的理解，使學生在日后的交流中語言更加準確，為日后步入社會后進行工作交流奠定良好的基礎(chǔ)。

二、跨文化交際中的語言差異與觀念差異

（一）語言的差異

文化的奠基石就是語言，語言對文化有著至關(guān)重要的作用。語言可以反映一個國家的思維方式與生活習慣，還可以反映一個國家的歷史傳統(tǒng)及社會發(fā)展。語言和文化是相互體現(xiàn)的關(guān)系，理解語言首先要了解相應的文化意識，通過文化意識去理解語言。來自于不同國家的人，文化與時代背景各不相同，文化語言的交流也各不相同，所以在交流上會存在著差異，即便用詞精準，語法準確無誤，也會由于文化意識的不同而產(chǎn)生誤會。大學英語專業(yè)的學生只有正確理解文化意識的差異，把語言表達與文化意識相結(jié)合，才能在語言交流上準確無誤地將意思表達出來，從而杜絕誤會。

（二）觀念差異

中國是社會主義國家，中國人更注重集體主義價值觀，將集體的利益放在第一位，注重個人在集體中的價值體現(xiàn)，而西方的價值觀則是以個人主義作為核心觀念，重視個人價值的體現(xiàn)與自我支配。所以中國人在貿(mào)易交際時表現(xiàn)內(nèi)斂，注重內(nèi)在與集體，而西方國家在貿(mào)易交際時表現(xiàn)較為外向，中國人更在意他人對自己的評價與看法，而西方人則更會在意自我評價。

三、在新媒體環(huán)境下跨文化交際視角下大學英語教學模式的策略

（一）提高教師自身文化意識

在當前新媒體環(huán)境下，應加強師資建設(shè)，提高教師自身跨文化意識，并對學生進行有目的性的文化意識實踐活動，指導學生完成實踐。教師自身的文化意識將會直接影響對學生的文化意識培養(yǎng)，因此需要教師在國外進修或工作，深入了解其他國家的文化意識，使其在教學中將各國文化意識滲透給學生。學校也應聘請外教對學生進行指導，使學生在學習的過程中逐漸滲透其他國家的文化意識，在學習中養(yǎng)成國際化交際能力。

（二）在當前教學模式中滲透文化意識

在進行英語語言教學時，應在當前教學模式中對各國語言文化意識進行滲透，加強學生對各國文化意識的學習與了解，使學生了解各國文化意識的差異，減少對文化意識的誤解與偏見。在口語課時應聘請外教進行授課，外教在口語課上不僅可以更好地培養(yǎng)學生語言交際能力與口語發(fā)音，更能為學生滲透西方國家語言的文化意識，例如，可安排外教在課堂上進行交流演示，邀請學生來共同完成這次演示，使學生能夠更直觀地了解西方的交流文化，從而對西方的文化意識進行深入了解，將所學知識與文化深刻記憶。

（三）以多樣化教學模式培養(yǎng)文化意識

在當前環(huán)境下，要以社會需求為前提來培養(yǎng)學生的文化意識與實踐能力，讓學生的英語專業(yè)知識以實踐應用為主，教師應減少以英語知識講授的這種教學模式，多注重學生的實踐應用。教學模式應變得多樣化，注重社會需要，通過學校與企業(yè)的合作來提高學生的綜合能力與實踐能力，使學生在就讀期間就可以了解到日后在實際交流中所需要的知識，幫助學生將理論知識與實踐相結(jié)合。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在當前新媒體環(huán)境下，大學英語教學更應該注重教學模式的轉(zhuǎn)變，以提高學生的實踐應用能力為主要任務(wù)，加強學生對英語的實際應用，進而為學生日后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。