周傳喜 管鋒 劉少胡

摘? 要 探討如何結合多種專業(yè)學科競賽及應用科學研究來指導工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，得出創(chuàng)新指導隊伍建設在指導過程中的重要作用，并提出工科大學生團隊培養(yǎng)機制、創(chuàng)新指導團隊指導機制及團隊服務保障機制，希望為同類高校改革提供借鑒。

關鍵詞 工科大學生;創(chuàng)新能力;專業(yè)學科競賽;課程設計;創(chuàng)新團隊;創(chuàng)新指導團隊

中圖分類號：G645? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）09-0125-02

1 引言

近年來，各高校不斷推出的創(chuàng)新基地、創(chuàng)新中心、創(chuàng)新素質培訓基地以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等，充分體現(xiàn)了對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高度重視。各種創(chuàng)新平臺硬件設置的完備固然是高校對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要支持，但影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵還是“軟設施”，而作為“軟設施”的創(chuàng)新團隊及團隊指導隊伍的建設具有重要意義。必須建立良好的大學生創(chuàng)新指導團隊培養(yǎng)機制和運行機制[1]，才能更好適應高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的形勢[2-3]。

2 結合多種專業(yè)學科競賽，提高學生綜合素質

利用專業(yè)學科競賽結合專業(yè)知識開展實踐教育，對于學生設計思路及動手能力的培養(yǎng)無疑具有很大促進作用?？墒怯捎诜N種原因，目前存在較多問題。例如：學生因為考研等學習壓力，參賽積極性不高;參加的部分學生因為后面煩瑣的工作，也不能堅持下去，中途放棄比賽;同組學生設計思路方案不統(tǒng)一，各抒己見，缺少團隊協(xié)作精神[4]。

針對上述問題，建立健全大賽的系列規(guī)章制度，內容包括比賽實施細則、參賽選手選拔、指導教師職責、經(jīng)費使用辦法、成果管理與獎勵等[5]，保證各項比賽公平公正、健康良性發(fā)展。首先，完善激勵措施，將大賽與專業(yè)課程設計結合起來，參賽學生可以取代完成課程設計的學習任務，同樣獲得課程設計學分，若能在省級及國家級比賽中獲獎，還有一定的物質獎勵;其次，給每個參賽團隊配1～2名經(jīng)驗豐富的指導教師，教師長期在教學一線，能有效將學生快速引入?yún)①悹顟B(tài)，同時能解決團隊協(xié)作精神不佳和學生不能鍥而不舍地完成作品的問題。有了教師的引導及陪伴，學生信心足了，思想統(tǒng)一了，好成績自然可以期待。

3 應用科學實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新

科學研究的基本任務就是探索、認識未知，是從事科學領域或學科范疇內的研究，是一個解決問題或矛盾的全過程。大學科學研究就是利用學科前沿知識解決現(xiàn)場問題的有意義研究，科學實踐既能解決現(xiàn)場難題，也能促進大學教學，兩者相長，是一件非常有意義的活動。一般來說，大學階段本科生基本上沒多少機會進入教師科研課題，主要原因有二：一是大學本科生的主要任務是上課學習課本專業(yè)基礎知識，他們的基礎知識或專業(yè)知識還不足以能幫助他們解決現(xiàn)場實踐中所出現(xiàn)的工程問題;二是大學生人數(shù)眾多，教師人數(shù)有限，想一對一指導也是力不從心。

針對上述問題，指導團隊的教師在課堂上時刻留意，一旦發(fā)現(xiàn)有潛力的學生，就積極吸收到科研團隊中來鍛煉，年復一年，團隊中已具有一批本專業(yè)從大二到大四年級的優(yōu)秀學生。這些學生在進團隊時基本上不會任何科研技能，在教師、博士生和研究生的幫助指導下，學會系列解決科研問題的軟件，學會將工程實踐問題進行轉化，用課本所學的專業(yè)知識點來分析問題，進而采用系列科學手段來解決問題。這樣一輪科研思想訓練下來，到大四畢業(yè)設計時，他們就能比較輕松地解決一個課題的設計問題了。同樣，團隊中的大部分學生是會進入研究生階段繼續(xù)學習的，相信他們前期進入科研團隊的經(jīng)歷對于他們后面的學習有著積極的影響。

4 建立工科大學生創(chuàng)新團隊培養(yǎng)機制

除了上述系列舉措開拓創(chuàng)新外，大學生創(chuàng)新團隊是創(chuàng)新項目的主體部分，是項目的研究對象之一。創(chuàng)新團隊的產(chǎn)生也不是一蹴而就的事情，是經(jīng)過多環(huán)節(jié)、嚴篩查、全方位選拔產(chǎn)生的。

組隊嚴把關，團隊有保障[6]? 首先進行比較嚴格的人才選拔環(huán)節(jié)，借助學院學生工作辦公室的教師及學生會團體成員進行大量廣泛的宣傳工作，包括組團需求、團隊成立后培養(yǎng)人才目標及相應的參團獎勵措施等;而后組織報名參團的學生進行筆試、面試等環(huán)節(jié)。其中，筆試環(huán)節(jié)除了測試理論基礎知識以外，還重點考查學生的實動手能力及計算機應用能力，為后面的科研工作把好關;面試環(huán)節(jié)加入英語能力考查，主要注重學生后面查閱英文資料的能力，拓寬學生的視野。層層把關，選拔人才，旨在保證將本專業(yè)基礎知識扎實、科研能力突出、綜合素質優(yōu)秀的大三、大四的學生組織起來，讓他們成為創(chuàng)新團隊成員。

制度速建立，團隊運轉好? 在創(chuàng)新團隊成立后，刻不容緩地建立讓團隊賴以生存的管理制度及考核制度。管理制度方面，主要是規(guī)范團隊科研活動及日?；顒樱饕▓F隊例會制度、團隊經(jīng)費管理制度及團隊實驗室、辦公室日常管理制度。有了這些制度，整個團隊正常運轉起來就有了必要的保障?？己酥贫确矫?，首先考慮的主要是培養(yǎng)團隊成員的科研積極性，通過系列獎懲措施，鼓勵大家積極探索創(chuàng)新;團隊積極性調動起來后，團隊成果自然就不斷涌現(xiàn)。

5 建立工科大學生創(chuàng)新指導團隊指導機制

創(chuàng)新團隊的科學研究活動，常常由于大學生自身知識儲備不足及缺乏實踐經(jīng)驗等諸多原因而不能順利進行下去，這時候團隊指導教師的有效指導就尤為必要。大學生創(chuàng)新團隊的指導教師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程的實踐者和執(zhí)行者，應擁有較豐富的專業(yè)知識，具備有關教育心理學和管理學知識，善于研究所帶團隊主題項目與團隊成員的各自特點。

科研指導多樣化? 本項目依托教師發(fā)展中心，探討大學生創(chuàng)新指導教師分類培訓途徑和方法，促進教師對創(chuàng)新認識和學生知識結構協(xié)調發(fā)展。在上述諸多措施下，研究建立工科大學生創(chuàng)新指導團隊的指導機制。主要采用項目負責制來設立團隊指導機制，以項目為單位設立團隊，這樣可以保證每個團隊都是實體，不只是框架。每個團隊中都會有1～2名指導導師，學生五名左右。導師必須是在職從事科研多年的專任教師，具有豐富的工作經(jīng)驗及深厚的專業(yè)功底。除了有一線導師指導外，每個團隊還有在讀研究生2～3人，他們可以幫助教師做輔助指導。這樣一來，研究生加上教師，基本可以實現(xiàn)對本科生一對一指導。對于負責大型縱向項目團隊，考慮到工作量及工作難度大，其團隊規(guī)模也相對大，指導教師和學生人數(shù)也適當增加。

激勵制度促進創(chuàng)新指導? 為了保證教師的指導熱情，制定并推出實效激勵機制，它是提高教師創(chuàng)新指導熱情的關鍵。具體來說，項目開始時，團隊成立，先制定預期目標，即系列項目預期成果，主要包括論文、專利、軟件等方面;項目中期，提醒團隊成員工作進度;到項目結束，對著預期目標一一對應檢查完成情況。對于項目未完成要求任務的，要有一定的懲罰措施;對于項目完成好的，目前主要是：設有項目獎勵方式，鼓勵教師發(fā)表高水平論文，申報高級別報獎項目來推廣研究成果;根據(jù)工作量的多少進行績效獎勵，給予一定的報酬。后面將進一步研究合理的與學?？冃Э己撕吐毞Q評聘體系相協(xié)調的激勵制度，也將增進對創(chuàng)新指導教師的公眾認可度，吸引更多優(yōu)秀教師投身大學生創(chuàng)新指導工作。

正是有了這樣的獎懲激勵制度，項目組之間也是競爭的團體，大家你追我趕，相互競爭。在這樣的氛圍下，團隊教師和學生的工作熱情不斷高漲，項目成果越來越多，對整個大的團體而言，只有共贏的局面。

6 建立工科大學生創(chuàng)新指導團隊服務保障機制

對大學生創(chuàng)新指導團隊的保駕護航除了合理有效的培養(yǎng)和激勵機制外，更重要的是要有一個高效的服務保障機制。本項目依托學?，F(xiàn)有的大學生創(chuàng)新實踐平臺，研究建立創(chuàng)新實踐平臺共享機制，創(chuàng)新作品分層選拔制作機制，以及創(chuàng)新教育經(jīng)費調配整合機制，為創(chuàng)新指導團隊高效開展工作解除后顧之憂。

7 結語

通過上述諸多改革與實踐，創(chuàng)新團隊的大學生的創(chuàng)新實踐能力得到明顯提高。本文詳細闡述了如何結合多種專業(yè)學科競賽及應用科學研究來指導工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步探討了創(chuàng)新團隊的組建及管理機制，創(chuàng)新指導團隊的指導機制，強調團隊指導在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。另外，本文還對創(chuàng)新指導團隊的服務保障機制進行了探討。

參考文獻

[1]管鋒，吳霽薇，周傳喜，等.建立工科大學生創(chuàng)新指導團隊運行機制的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（8）：32.

[2]馮沖.新工科背景下應用型人才培養(yǎng)的思考[J].課程教育研究，2018（52）：16-18.

[3]但永平，耿世勇，張五一，等.電類大學生創(chuàng)新實踐基地建設與運行探索[J].中國教育技術裝備，2018（20）：12-13

[4]馬軍.試論大學學生參加學科競賽對學習的促進作用[J].勞動保障世界，2016（6）：30.

[5]張彥民，機械創(chuàng)新設計大賽與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2016，25（1）：112-114.

[6]馬騰，楊昌銳，馬傳明，等.基于組織生命周期理論的大學生創(chuàng)新團隊運行機制探索與實踐[J].中國地質教育，2018，27（2）：6-11.