黃世昌

[摘 要]

近幾年的高考英語完形填空試題越來越重視對學(xué)生語篇層次的考查。一方面，學(xué)生解題往往停留在句子內(nèi)的語法分析及詞匯辨析，無法從語篇內(nèi)容及結(jié)構(gòu)角度來解題，導(dǎo)致丟分現(xiàn)象嚴(yán)重;另一方面，教師的教學(xué)重點放在詞匯的講解和單句的分析層面上，缺乏語篇意識。實踐證明，將語篇銜接連貫理論運用于高考英語完形填空的解題中，指導(dǎo)學(xué)生從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手，分析句子之間、段落之間的銜接和相關(guān)意義及邏輯思維的連貫性，把握全文的主體和中心思想，能促進(jìn)學(xué)生正確理解文章的細(xì)節(jié)以及語法難點，從而全面提高學(xué)生完形填空的解題能力。

[關(guān)鍵詞]

高中英語;完形填空;語篇銜接連貫理論

一、高考英語完形填空的命題規(guī)律

完形填空是英語高考的題型之一。從近幾年的全國卷和自主命題卷來看，兩者都比較重視較高考點層次的考查，其中對語篇層次考查最多，其次是對句子層次的考查，未出現(xiàn)較低層次的詞組層次和單詞層次的題項設(shè)計。側(cè)重考查學(xué)生對上下文甚至全文語篇的理解能力，要求考生對文章整體內(nèi)容、文章背景、句子間的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系有較好的把握，注重語篇層次的考查。

完形填空題可以看作是選項與語篇的有機(jī)結(jié)合。用于完形填空的短文原本是一個語義連貫的語篇，但用作試題使用后，語篇在形式上和語義上的完整性被人為“破壞”。從表面上看，完形填空似乎只涉及語法形式和詞匯的選擇判斷問題。事實上，語法形式和詞匯的選擇與判斷受篇章影響，僅用抽象的詞典意義是無法完成言語交際或語言理解的。也就是說，要理解語句的意義，大部分題目的設(shè)項是逾越句子層次結(jié)構(gòu)的，這就要求考生注意把握文章的文脈和邏輯線索，如果考生能從語篇的組織結(jié)構(gòu)、語篇的內(nèi)容和意義以及有效結(jié)合語篇的邏輯線索來仔細(xì)推敲和判斷的話，就能輕松地進(jìn)行推斷和預(yù)測選項的正確答案。

二、語篇銜接連貫理論的提出

鑒于英語教學(xué)大綱的要求及近年的高考英語完形填空命題中的語篇層次的考查比重加大的傾向，筆者提出了將語篇銜接連貫理論運用于完形填空教學(xué)。

語篇通常指一系列連續(xù)的語段或句子構(gòu)成的語言整體。語篇必須合乎語法，并且語義連貫。語篇分析指的是從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手， 分析句子之間、段落之間的銜接和相關(guān)意義及邏輯思維的連貫性， 把握全文的主體和中心思想， 從而能正確理解文章的細(xì)節(jié)以及語法難點。語篇特征體現(xiàn)在很多方面， 銜接、連貫就是語篇特征的重要內(nèi)容。語篇中的各個成分是連貫的， 而不是彼此無關(guān)的。

銜接與連貫理論是語篇分析的基本原理，也是語篇研究的核心。銜接理論研究始于20 世紀(jì) 60 年代，Halliday 和 Hasan 在《英語的銜接》中深入闡述了銜接的概念。銜接指的是篇章的各個組成部分之間的關(guān)系，通常是以語法關(guān)系和詞匯關(guān)系來表現(xiàn)的。他們將銜接方式分為語法手段和詞匯手段兩種，其中語法手段包括指代、省略、連接和替代，詞匯手段分為復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn);連貫是語篇最基本的特征，指的是語篇中語義的關(guān)聯(lián)。在某些情況下，語篇的連貫關(guān)系通過語言形式明確表現(xiàn)出來，如上文提到的各種銜接手段，但在另一些情況下，語篇的連貫性則表現(xiàn)得不那么清晰明顯，這就需要語言使用者運用語言所提供的語境， 調(diào)動自己的認(rèn)知推理能力來推導(dǎo)出語篇中隱含的連貫關(guān)系。語篇中的各個部分是銜接連貫的，而不是彼此無關(guān)的。連貫存在于語篇的底層，通過邏輯推理來達(dá)到語義連接，是語篇的無形網(wǎng)絡(luò)。

語篇中的銜接與連貫是互為表里而統(tǒng)一的，銜接存在于語篇的表層，連貫存在于語篇的底部。二者相輔相承，共同存在于語篇中。

三、高考英語完形填空試題中語篇銜接連貫理論的分析

筆者通過對近5年的高考英語完形填空的實例分析，發(fā)現(xiàn)語篇銜接連貫理論既可用于指導(dǎo)教學(xué)，又可幫助學(xué)生解題，以下是筆者的一些探索。

（一）語篇的銜接

1.詞匯銜接

詞匯銜接指語篇中出現(xiàn)的一部分詞匯相互之間存在語義上的聯(lián)系或重復(fù)，或由其他詞語替代，或共同出現(xiàn)。只有詞匯的相對集中，才能保證語篇的主題和語義場取得統(tǒng)一。詞匯銜接又分為兩類，即復(fù)現(xiàn)關(guān)系和同現(xiàn)關(guān)系。

（1）詞匯復(fù)現(xiàn)

①原詞復(fù)現(xiàn)。為了表達(dá)的需要，在具體的上下文中同一概念重復(fù)出現(xiàn)?？忌梢越柚谏舷挛闹羞@一信息選擇答案。以2017全國卷完形填空第52 題為例：

After that， feeling the need to? 52? ?further， I decided to drop in on one of ASL clubs meetings.

52. A. exercise B. explore C. express D. explain

【解析】答案選 B。閱讀全文，根據(jù)原文首句“While high school does not generally encourage students to explore new aspects of life，college sets the stage for that exploration”中的“explore”和“exploration”，此句的“explore”是關(guān)鍵詞復(fù)現(xiàn)，再結(jié)合后文的“drop in on one of ASL club`s meetings”而確定選項。

②同義詞、 近義詞復(fù)現(xiàn)。 同義詞、 近義詞是借助意思相同或相近的表達(dá)方式， 或解釋性的語言使上下文語義得以連接起來。 做完形填空時， 考生應(yīng)注意分析上下文中出現(xiàn)的解釋性語言。以2018全國卷Ⅰ完形填空第44 題為例：

... news about our? 44? was appealing enough to me. He was an international grandmaster...

44. A. title? ? B. competitor? ? C. textbook? ? D. instructor

【解析】答案選 D。據(jù)后文的“an international grandmaster”中的“grandmaster”與“instructor”是近義而確定答案。

③反義詞復(fù)現(xiàn)。 語義的連貫有時通過對比的結(jié)構(gòu)采用反義復(fù)現(xiàn)的手段， 或者是以反義的方式對前文加以解釋。 在考試中， 考生應(yīng)注意分析這類概念復(fù)現(xiàn)， 從反義的角度判斷正確的選項。以2014全國卷Ⅰ完形填空第13題為例：

how many? ?12? ， who complain about the long drives to work，? ?13? ? drove for hours at a time when they first? ?14? ?their drivers licenses？

13. A.carefully? ? B.eagerly? ? ? ? C. nervously? ? D.bravely

【解析】答案選 B。據(jù)前文的“complain about the long drives to work”中的“compain”后文的“first... their drivers licenses”前后態(tài)度構(gòu)成對比或者反差，可以確定選項。

④上、下義詞復(fù)現(xiàn)。 上義詞具有概括的作用。 在完形填空題中，有時為了表達(dá)的需要， 作者會先概述， 再分述。 概述時用的是上義詞， 分述則會用比較具體的下義詞?？忌鷳?yīng)注意這一技巧， 從而有效地答題。以2018全國卷Ⅰ完形填空第56 題為例：

The absolute most important? ?56? ?that you learn when you play chess is how to make good? ?57? ... On every single move you have? to? ?58? ?a situation ，process what your opponent（對手）is doing and? ?59? ?the best move from among all your options.”

56. A. fact? ? B. step? ? C. manner? ? D. skill

【解析】答案選 D。此題很大部分同學(xué)選了B， 只根據(jù)自己對本句的理解，而忽視了后文中的描述，從? 58? ... process...and? ?59? ...這幾個動詞的并列，我們可以推測，56選項不是step，而是好幾步，所以我們須選擇一個用于概述的上義詞skill。

（2） 詞匯同現(xiàn)

詞匯同現(xiàn)指意義上相互聯(lián)系的單詞同時出現(xiàn)在同一語篇中。一個語篇和一個話題，要求與之相關(guān)聯(lián)的詞匯。由于單詞意義的差別及所使用的語域不同，因此，所適應(yīng)的上下文也各不相同。為了保證語篇的和諧性、整體性，有必要以話題為中心，了解與相關(guān)單詞組成的詞匯鏈。以2017全國卷Ⅰ完形填空第53題為例：

I only learned how to? 53? ?the alphabet that day. Yet instead of being discouraged by my? ?54? ?progress，I was excited.

54. A. slow B. steady C. normal D. obvious

【解析】答案選 A。此題根據(jù)前文的“only learned”“discouraged”這幾個單詞，我們可以確定是“slow progress”，這就是用了與選項相關(guān)聯(lián)的詞匯來選擇，屬于詞匯同現(xiàn)。

2.語法銜接

語法層的銜接手段包括照應(yīng)、替代、省略和連接。照應(yīng)是指語篇中的某一成分被當(dāng)作另一成分參照點的現(xiàn)象;替代指的是語篇中用一個成分去取代另一個成分的現(xiàn)象;省略指的是語篇中某些已經(jīng)出現(xiàn)過的成分為了經(jīng)濟(jì)原則而被省去的現(xiàn)象，但被省略的成分可以在上下文中找到;連接指的是使用一定的連接詞將兩個或兩個以上的小句合并成一個有連貫的語義單位。所有這四種銜接手段能夠發(fā)揮作用的前提是以語篇或?qū)υ挼纳舷挛臑閰⒄铡?/p>

（1）照應(yīng)

照應(yīng)是指對于同一個詞語的解釋，不能從詞語本身得到而必須從該詞語所指的對象中尋求答案，照應(yīng)是共指同一對象。常用的照應(yīng)詞有this， that， these， those， it， the 和 such a 等，也包括 here，there，now，then 等地點指示詞和時間指示詞。比較照應(yīng)是使用形容詞和副詞的比較級形式以及其他含有比較意義的詞語如 same， so， as， equal， such， similar（ly）， different（ly）， other， otherwise， likewise 等來表示的照應(yīng)關(guān)系。以2018全國卷Ⅰ完形填空第48 題為例：

Maurice Ashley was kind and smart， a former graduate returning to teach， and this? 48? ?was no game for him： he meant business.

48. A. chance? ? B. qualification? ? C. honor? ? D. job

【解析】答案選D。此題選項job的確定是照應(yīng)前文的a former graduate returning to teach。

（2）替代

替代也是一種照應(yīng)手段，即用一個語言單位代替另一個語言單位 （Halliday & Hasan， 1976），但被替代的部分通?？梢詮纳舷挛闹姓业?。英語中的替代包括名詞性替代 （nominal substitution）、動詞性替代（verbal substitution）和從句替代（clausal substitution）三種。名詞性替代是用替代詞取代名詞詞組或其中心詞;動詞性替代是用替代詞取代動詞詞組或其中心詞;從句替代是用替代詞取代名詞性從句。以2018全國卷Ⅰ完形填空為例：

After all ，who doesnt want to save a few dollars？More than that， Id always wanted to learn chess.

該句畫線詞 “that” 是一個典型的動詞詞組的替代，用于替代上文中的“to save a few dollars”。

（3） 省略

省略是語言應(yīng)用中的一種常見現(xiàn)象。省略是為了突出主要信息，避免重復(fù)。省略可以看作是用零位代替某個單位，所以省略也可稱為零替代 （Halliday & Hasan， 1976）。因為交際是在一定的情境中進(jìn)行的，所以，交際中即使一些語言被省略，理解并不會因此受到影響。從類型上看，省略可分為名詞性省略 （nominal ellipsis）、動詞性省略 （verbal ellipsis） 和分句性省略 （clausal ellipsis） 三種，如2017全國Ⅰ卷中的句子：

I then made it a point to attend those meetings and learn all I could.此句could 后省略了動詞learn。

（4） 連接

連接指句子間、從句間及段與段之間的銜接關(guān)系 ，是運用連接成分來體現(xiàn)語篇不同成分之間邏輯關(guān)系的一種手段。連接成分通常是一些過渡性的詞語，多為表示增補(bǔ)、轉(zhuǎn)折、因果、條件、讓步和時間等邏輯聯(lián)系的連詞。通過連接性詞語的運用，人們可以了解句子間的語義聯(lián)系，甚至可從邏輯上由前句預(yù)見后續(xù)句的語義。連接詞是一個出現(xiàn)頻率很高的考點。如2018全國卷Ⅰ完形填空第52題：

we had to write a paper on how we plan to apply? what we would learn in class to our future professions and，? 52? ， to our lives.

52. A. eventually? ? B. naturally? ? C. directly? ? D. normally

【解析】答案選A。此句意指把所學(xué)的運用到未來的職業(yè)及最終到我們的生活中，此句中的“future professions”和“our lives”是構(gòu)成邏輯上的遞進(jìn)關(guān)系。

再如2017全國卷Ⅰ完形填空第58題：

I soon realized that the silence was not unpleasant.? 58? ?， if there had been any talking， it would have? ?59? ?us to learn less.

58. A. Lastly? ? B.Thus? ? C.Instead? D.However

【解析】答案選C。此題考查句子之間的邏輯關(guān)系，據(jù)前文的沉默不會讓人不愉快，而后文的“如果談話將產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)得更少”，前后構(gòu)成對比轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以選C。

（二）語篇的連貫

高考英語完形填空解題時，考生要根據(jù)話題和上下文的關(guān)聯(lián)，借助已知信息“重現(xiàn)文意的過程”，在語境中考查對語篇意義的連貫性和使用詞語的準(zhǔn)確性?！巴晷巍表毾取巴暌狻?，即在把握語篇的宏觀結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會其主旨大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)行文邏輯關(guān)系、句子結(jié)構(gòu)和詞語的含義，準(zhǔn)確理解空白處的確切意義，以恢復(fù)語篇的完整。以2018全國卷Ⅰ完形填空首段幾個句子為例：

During my second year at the city college，I was told that the education department was offering a “free” course， called Thinking Chess， for three credits.I? ?41? ?the idea of taking the class because ，after all ，who doesnt want to? ?42? ?a few dollars？ More than that， Id always wanted to learn chess.

41. A. put forward? ? B. jumped at? ? C. tried? out? ? D. turned down

42. A. waste? ? B. earn? ? C. save? ? D. pay

【解析】答案：41B，42C。42題選“save”是據(jù)首句“free”及“after all， who doesnt want”之間語意連貫性可推出作者想省錢;41題“jumped at”的選定是據(jù)后文的“More than that， Id always wanted to learn chess”就能推出作者是欣然接受這門課程。所以，考生在解題時應(yīng)從左鄰右舍的句子或段落中發(fā)現(xiàn)提示，而不是圍繞孤零零的某一個句子冥思苦想，糾纏不止。這就遵循了語篇連貫、語意一致的原則。

四、教學(xué)啟示

（一）夯實語言基本功

高考完形填空題考查的是考生綜合運用語言的能力，要靈活運用語言需要夯實語言基本功， 這是英語學(xué)習(xí)中的重中之重。 因此，在學(xué)習(xí)中要狠抓基礎(chǔ)不放松。 基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法和句型等，這些知識需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中一點一滴積累，不能一蹴而就，要結(jié)合具體的語篇、語境，合理運用語法基礎(chǔ)知識，擴(kuò)大詞匯量，包括單詞和慣用搭配的掌握。另外，在此過程中，一則要強(qiáng)化核心詞匯，即高考中重點考查的詞（動詞、名詞、形容詞和副詞），對重點詞匯一定要牢牢記憶、深入理解并正確使用。再則，要多積累一詞多義和舊詞新義，加深對地道表達(dá)方式的印象，才能準(zhǔn)確排除干擾，提高答題正確率。

（二）培養(yǎng)語篇意識

高考英語完形填空著重考查學(xué)生把握全篇，根據(jù)上下文進(jìn)行綜合分析、推理判斷、動詞語境分析、行文的邏輯關(guān)系等綜合運用英語的能力。完形填空一般代表的是一個完整的語義和段落。所有的連接和理解都離不開語境?？忌C合理解上下篇語境進(jìn)行考核，才能夠了解空格前后的小語境， 遵循有伏筆、有呼應(yīng)的思路，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)，而在考核時快速地理解上下語義之間的對等和解釋關(guān)系，就可以形成語法和搭配的語感。要想做到考試時準(zhǔn)確把握語篇，有賴于平時多培養(yǎng)語感?？忌鷳?yīng)多欣賞、朗讀、背誦經(jīng)典英文或者高考卷中優(yōu)秀的文章，尤其是完形填空文章，由此感受語言的地道和優(yōu)美，體會文章的語境。另外，平時在完形填空訓(xùn)練時，養(yǎng)成不完全依賴選項的習(xí)慣，可以嘗試把完形填空當(dāng)成語法填空來訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)語篇意識和邏輯推理能力。

（三）把握語篇銜接變化的關(guān)鍵點

所有的語段都會有一定的轉(zhuǎn)折和關(guān)鍵點，這些關(guān)鍵點就是在答題過程中把握關(guān)鍵詞和意義轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵之處。完形填空的某一段落或某一句子可能對考生來說難以理解，那么，把握段落內(nèi)部各個小點之間的銜接關(guān)系，對句子和句子之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行透徹地理解，就可以在省略、連讀、代替和銜接的過程中快速地總結(jié)題意，從而能夠排除干擾項，得出正確的結(jié)論。整個語篇和完形填空之間的轉(zhuǎn)折點分為2～3個段落，然后再快速細(xì)致地瀏覽最關(guān)鍵的段落，從而把這些分析方法和既定的銜接連貫，作為英語完形填空理解過程中的主要依據(jù)，就可以理解語篇中有代表性的段落和轉(zhuǎn)折點。

（四）廣泛閱讀各種題材的文章

由于完形填空的選材一般出自于原版英文， 文中往往滲透著西方國家的文化、風(fēng)俗等，因此，在英語教學(xué)中一定要有文化素養(yǎng)的培養(yǎng)?？忌綍r可以通過廣泛閱讀來開闊視野，擴(kuò)大知識面。 閱讀的題材既可以是國家大事、社會熱點、哲理文章、科普知識，又可以是風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日文化、名人故事甚至身邊小事。 熟悉英語國家的文化背景知識和風(fēng)俗習(xí)慣，有助于考生更順暢地理解文章內(nèi)容， 把握文章主旨。

（五）建立錯題集

每次完成相關(guān)的題目之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再次回顧重要的考點，并將自己做錯的題目和之前不會做的題目記錄到錯題本上。了解自己高頻率犯錯的原因，再重新思考，找出癥結(jié)所在，以提高解題的準(zhǔn)確率。

五、結(jié)束語

高考英語完形填空著重考查學(xué)生對全篇的把握，根據(jù)上下文進(jìn)行綜合分析、推理判斷、動詞語境分析、行文的邏輯關(guān)系等綜合運用英語的能力。因此，教師應(yīng)有意識地將完形填空當(dāng)成一個語義上有連貫性的語篇來分析，從篇章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上去考慮問題，那些在個別句子中也可能是正確的選擇項，如果從篇章角度看是“不可”的，自然是錯誤的。鑒于此，在平時的教學(xué)中，首先，在完形填空的訓(xùn)練中，應(yīng)利用語法銜接、詞匯銜接和語篇銜接等手段進(jìn)行問題設(shè)計;其次，完形填空練習(xí)講解之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中運用的銜接手段，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生對銜接概念的理解;最后，由于完形填空的文章是一個意義相關(guān)聯(lián)的語篇，圍繞一個話題論述，因此，行文中詞語的重復(fù)、替代、復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)現(xiàn)象是不可避免的。所以，解題時就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文尋找相關(guān)線索，如某一個詞的原詞、指代詞、同義詞、近義詞、上義詞、下義詞和概括詞等。筆者認(rèn)為，如果在日常閱讀教學(xué)過程中，教師能更加注重語篇銜接連貫分析的教學(xué)，對提高學(xué)生完形填空的解題能力無疑會產(chǎn)生事半功倍的作用。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：符 潔）