田昊

摘要：語(yǔ)文作為一個(gè)與情感氛圍密切相關(guān)的學(xué)科，在初中語(yǔ)文的教學(xué)工作中有效融入情感教學(xué)的元素對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生情感成長(zhǎng)具有重要意義。本文首先闡述了在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容探究了進(jìn)行語(yǔ)文情感教學(xué)的策略和途徑，為提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量提供了參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文情感教學(xué);必要性;策略

中圖分類號(hào)：G633.3?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）18-126-1

為不斷適應(yīng)新課程改革的教學(xué)需求，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)需要融入情感教育的理念，為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念提供幫助。初中階段的語(yǔ)文教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)情感教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作和學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，不斷設(shè)置情感情境促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，助力學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、在初中語(yǔ)文中融入情感教育的必要性

1.情感教育可以助推語(yǔ)文的教學(xué)改革進(jìn)程

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和記憶，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)和語(yǔ)文素養(yǎng)的培訓(xùn)練習(xí)。語(yǔ)文作為初中階段其它課程的重要基礎(chǔ)，其是一門具備人文性、情感性的學(xué)科，因此要提高語(yǔ)文教學(xué)的改革質(zhì)量和效率就需要強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育。語(yǔ)文新課程改革要求語(yǔ)文教學(xué)工作要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)微變化，要將語(yǔ)文課程變得更加生動(dòng)、開(kāi)放、充滿活力。新課程的標(biāo)準(zhǔn)變化要求初中語(yǔ)文要注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生不同的特長(zhǎng)與個(gè)性，教師要在課堂教學(xué)中弘揚(yáng)語(yǔ)文教學(xué)的人文精神和情感價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合能力的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文的情感魅力和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，深化語(yǔ)文教學(xué)的有效性，是語(yǔ)文的情感教學(xué)成為語(yǔ)文課程改革的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展

初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上涵蓋了我國(guó)豐厚的歷史人文知識(shí)與文化底蘊(yùn)，能深度開(kāi)發(fā)學(xué)生的人文視野和思維邏輯，提高學(xué)生語(yǔ)言組織和應(yīng)用能力，提升民族自豪感與個(gè)體自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文課程中充分利用情感教育，將語(yǔ)文中的文化情感和學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)情感價(jià)值觀的理解與認(rèn)識(shí)，這不僅對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展和思想上的逐漸成熟具有重要意義，也是當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革所需要大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的策略與措施

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的情感教學(xué)情境

語(yǔ)文的課堂教學(xué)是可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)傳遞情感和價(jià)值觀的，但是如果僅僅通過(guò)文字的講解和敘述可能會(huì)因?yàn)檫^(guò)于蒼白而收獲甚微，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法取得學(xué)生們的共鳴。因此，語(yǔ)文教師要將教材中的文字轉(zhuǎn)化成真實(shí)可感的情感情境，用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的情緒，讓學(xué)生的情感可以自然而然地迸發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生融入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之余，將一種正確的、積極地情感價(jià)值觀傳遞出來(lái)。例如，在進(jìn)行《春》這篇課文的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體軟件展示春天的圖片、視頻，并讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詩(shī)詞。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀和精讀，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和對(duì)春天的情感來(lái)感受春天的美麗動(dòng)人。教師可以一步一步地引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)，去感受、認(rèn)識(shí)春天的那種暖暖的、柔柔的、淡淡的、甜甜的感覺(jué)，那種生機(jī)勃勃而又充滿活力的感覺(jué)。教師可以將春天和學(xué)生們的青春年華作類比，讓學(xué)生感受到自己身上的青春活力，在激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的同時(shí)，讓學(xué)生了解到更多春天的意義和魅力。將情感體驗(yàn)融入到這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅可以提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、感受生活的積極性，也有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化情感體驗(yàn)

初中的語(yǔ)文教學(xué)工作要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生參加豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高感受自然、感受社會(huì)的能力。初中語(yǔ)文課文中有很多描寫(xiě)景色的文章，如果能結(jié)合課文中的季節(jié)、景色組織有針對(duì)性徒步出游活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)課文的了解程度，也能讓豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高對(duì)景色描寫(xiě)相關(guān)文章的深刻認(rèn)識(shí)，更能積累一定的寫(xiě)作素材。

3.發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在課堂中滲透情感教學(xué)

初中的語(yǔ)文教師需要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性與個(gè)人魅力，以形象生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富多樣的教學(xué)形式激發(fā)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和討論，為語(yǔ)文的課堂教學(xué)工作注入更多活力與情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教師要不斷提升人格魅力，并以此來(lái)引起發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，以自身的魅力來(lái)感染學(xué)生融入課堂教學(xué)的各種情感情境，并利用多元化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的個(gè)體情感，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵和作者的思想感情，在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和積極有益的情感。

初中語(yǔ)文的情感教育對(duì)于學(xué)生更好地理解語(yǔ)文課文、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)具有重要作用。初中語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)匯中滲透情感教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文人文涵養(yǎng)，推動(dòng)語(yǔ)文新課程改革進(jìn)程為保證學(xué)生身心健康和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供可靠保障。

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