曾麗艷　林子健　范定祥

[提要] 職業(yè)認識是影響應屆大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度的重要因素，職業(yè)認知的清晰有助于大學生更加順利就業(yè)。本研究基于社會認知職業(yè)理論，通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，分析應屆大學畢業(yè)生職業(yè)認知對其就業(yè)滿意度的影響。研究結(jié)果顯示：職業(yè)興趣、職業(yè)自我效能感和職業(yè)結(jié)果預期均對應屆大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度產(chǎn)生顯著正向影響。研究結(jié)論為探討大學生就業(yè)滿意度影響因素及對策提供新視角。

關鍵詞：職業(yè)認知;就業(yè)滿意度;應屆大學畢業(yè)生;社會認知職業(yè)理論

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2019年7月15日

2019年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到834萬，人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。高校普遍把促進就業(yè)放在突出位置，確保大學生平穩(wěn)畢業(yè)、實現(xiàn)就業(yè)，與此同時，大學生的就業(yè)質(zhì)量也成了關注的焦點。應屆大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度是衡量高校人才培養(yǎng)水平的一項重要指標，是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。因此，有必要探討影響應屆大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度的因素，為提高其就業(yè)滿意度獻計獻策。

社會認知職業(yè)理論（SCCT）將職業(yè)選擇和發(fā)展視為一個復雜的系統(tǒng)工程，提出在目標、自我效能和結(jié)果期待之間復雜的相互作用，指出個體的職業(yè)自我效能感、職業(yè)結(jié)果預期影響著個體的職業(yè)選擇。依據(jù)社會認知職業(yè)理論，職業(yè)認知是影響就業(yè)滿意度的重要因素。本文重點從職業(yè)認知角度，探討職業(yè)興趣、職業(yè)自我效能感和職業(yè)結(jié)果預期對應屆大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度的影響。

一、相關研究回顧

高校畢業(yè)生就業(yè)問題是學界關注的焦點，較多文獻對大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度的影響因素進行了研究。

一是對大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度的影響因素進行綜合分析。陳齊苗等（2018）以第三方評價數(shù)據(jù)為基礎，發(fā)現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量（薪金）與職業(yè)發(fā)展、興趣與專業(yè)對口程度是影響大學生就業(yè)滿意度最為關鍵的因素。王賀等（2016）以東莞理工學院畢業(yè)生為例，回歸分析顯示工作搜尋時間、崗位級別與月收入水平對大學畢業(yè)生的就業(yè)滿意度有顯著影響。邢朝霞等（2013）的研究發(fā)現(xiàn)，社會實踐活動的參加、專業(yè)成績、求職前期準備都將對大學生的就業(yè)滿意度產(chǎn)生影響。

二是從單一視角探討大學生就業(yè)滿意度的影響因素。李春燕等（2109）從大學生在校經(jīng)歷的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學習知識經(jīng)歷、實習實踐經(jīng)歷、學生工作經(jīng)歷及其他素質(zhì)拓展經(jīng)歷等直接正向影響大學生就業(yè)滿意度。顧晶晶（2018）著重分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因子對大學生就業(yè)滿意度的影響。丁小浩等（2017）從大學生實習的角度，檢驗了實習失度與就業(yè)滿意度的關系，發(fā)現(xiàn)實習時長同就業(yè)滿意度間呈“倒U型”關系。馮虹等（2014）探討了就業(yè)能力開發(fā)對大學生就業(yè)滿意度的影響。鄭茂雄（2012）以家庭為基點，分析了家庭社會資本對大學生就業(yè)滿意度的影響。

大學生就業(yè)滿意度研究雖然較為豐富，但缺少從職業(yè)認知層面的就業(yè)滿意度影響因素實證分析。現(xiàn)實生活中，大學生就業(yè)滿意度是多個影響因素相互作用的結(jié)果，本研究基于社會認知職業(yè)理論，把職業(yè)興趣、職業(yè)自我效能感和職業(yè)結(jié)果預期三個因素結(jié)合起來，綜合分析其對應屆大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度的影響。

二、理論基礎與研究假設

（一）社會認知職業(yè)理論。社會認知職業(yè)理論是社會認知理論在職業(yè)領域中的具體應用，Lent等人（1994）運用Bandura的社會認知理論，提出了社會認知職業(yè)理論模型（SCCT）。該理論的主要觀點認為：個體的職業(yè)自我效能感、結(jié)果預期能夠預測職業(yè)興趣的形成，而這些職業(yè)認知變量又與職業(yè)興趣一起，影響著個體的職業(yè)選擇。SCCT理論特別強調(diào)自我效能和結(jié)果預期對于人們職業(yè)目標選擇以及職業(yè)表現(xiàn)的影響。職業(yè)自我效能感高和職業(yè)結(jié)果預期積極的個體常常對獲得他們想要的東西更有信心、更加積極，實際上也更有可能達到他們的目標，因此他們常常表現(xiàn)出高的職業(yè)滿意度。

（二）研究假設。職業(yè)認知是對有關職業(yè)的認識、了解和評價，由多層次的內(nèi)容構(gòu)成。童輝杰等（2017）分析了職業(yè)決策自我效能和職業(yè)期望如何影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，回歸分析結(jié)果顯示：職業(yè)期望在職業(yè)決策自我效能和就業(yè)質(zhì)量之間起部分中介作用。史卉等（2013）研究發(fā)現(xiàn)結(jié)果預期對大學生的職業(yè)發(fā)展態(tài)度有正向影響。Lent等人（1994）發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣可以很好的預測職業(yè)選擇行為，并且自我效能和職業(yè)結(jié)果預期與職業(yè)興趣之間有直接和間接的相關存在?；谏鐣J知職業(yè)理論，個體的職業(yè)興趣、職業(yè)自我效能感、職業(yè)結(jié)果預期都將影響著個體的職業(yè)選擇。因此，本研究提出以下假設：

H1：職業(yè)興趣對應屆大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度有顯著正向影響。

H2：職業(yè)自我效能感對應屆大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度有顯著正向影響。

H3：職業(yè)結(jié)果預期對應屆大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度有顯著正向影響。

三、研究設計與數(shù)據(jù)收集

（一）問卷設計與變量測量。問卷由兩部分組成：一部分是樣本人口學特征，包括性別、所學專業(yè)、家庭所在地等;另一部分是變量測量，包括職業(yè)認知李克特5點量表和就業(yè)滿意度問項。根據(jù)社會認知職業(yè)理論，職業(yè)認知由職業(yè)興趣、職業(yè)自我效能感和職業(yè)結(jié)果預期三個維度構(gòu)成。職業(yè)興趣表現(xiàn)為有從事相關工作的愿望和興趣，擁有職業(yè)興趣將增加個人的工作滿意度，通過2個問項進行測量。職業(yè)自我效能感是個體對自己完成特定職業(yè)的相關任務或行為的能力的知覺或?qū)_成職業(yè)行為目標的信心或信念，是個體對自己行為能力的評估或信心，代表了個人對職業(yè)選擇的自信心程度，較偏重的是能力問題，通過4個問項進行測量。職業(yè)結(jié)果預期是個人對從事特定行為的結(jié)果的信念，通過3個問項進行測量。

（二）數(shù)據(jù)收集。首選對某專業(yè)一個班36名應屆畢業(yè)生進行了預調(diào)查，檢驗問卷的效度與信度，結(jié)果顯示職業(yè)認知量表克朗巴哈α系數(shù)值大于0.700，三個預設維度的α系數(shù)值也均大于0.700，各問項的因子載荷均大于0.500，表明量表具有較好的信度和效度。正式調(diào)查以湖南工業(yè)大學2019年應屆畢業(yè)生為研究對象，于2019年4月5～10日，發(fā)放352份問卷，回收有效問卷287份，有效率為81.53%。

（三）樣本人口學特征。抽樣中，男生比女生略多，占比57.84%;以理工類（42.86%）和文科類（40.07%）為主;家庭所在地分布比較分散，以農(nóng)村較多（41.11%）;簽約工作所在地省內(nèi)的占59.23%，省外的占40.77%。總體來看，調(diào)查樣本具有一定的代表性，符合研究要求。

四、實證分析與結(jié)果

（一）職業(yè)認知量表因子分析。本文采用SPSS20.0對職業(yè)認知量表進行了探索性因子分析，Cronbachα系數(shù)為0.830，表明職業(yè)認知量表內(nèi)在信度非常理想，KMO值0.836，大于0.7，Bartletts球形檢驗值750.937，在0.000水平上達到了顯著，說明適合進行因子分析。用主成分分析提取公因子，并使用方差最大化正交旋轉(zhuǎn)法，對提取的公因子進行旋轉(zhuǎn)，分析結(jié)果見表1。3個公因子累計方差貢獻率為70.358%，原有變量的信息丟失較少，分析效果比較理想。各題項的因子載荷系數(shù)在0.748～0.881之間，公因子和問項的對應關系與預期相符。公因子1包含四個問項，均涉及對自己勝任工作各方面能力的判斷，因此命名為“職業(yè)自我效能感”。公因子2包含工作環(huán)境、工作前景、薪酬福利的預期，命名為“職業(yè)結(jié)果預期”。公因子3涉及的是個人興趣對職業(yè)選擇的影響、工作與興趣符合程度，因此命名為“職業(yè)興趣”。（表1）

（二）職業(yè)認知與就業(yè)滿意度回歸分析。將職業(yè)興趣、職業(yè)自我效能感、職業(yè)結(jié)果預期作為自變量，就業(yè)滿意度作為因變量，進行線性回歸分析。在回歸分析之前，進行了共線性診斷和殘差相關性的分析，分析結(jié)果顯示：殘差序列相關性的Durbin-Watson值為1.964，接近2，表示殘差序列基本不相關。方差膨脹因子VIF值均小于2，不存在多重共線性問題?；貧w分析的結(jié)果如表2所示。（表2）

由表2分析結(jié)果可知：所考察的自變量和因變量之間的相擬合線性回歸的確定性系數(shù)為0.354，意味著職業(yè)興趣、職業(yè)自我效能感、職業(yè)結(jié)果預期可以解釋就業(yè)滿意度的35.4%變化原因。對應的F統(tǒng)計量的值為551.595，顯著性水平小于0.05，可以認為所建立的回歸方程有效。因此，回歸分析得到的方程為：

就業(yè)滿意度=0.283×職業(yè)興趣+0.276×職業(yè)自我效能感+0.444×職業(yè)結(jié)果預期

由此可知：職業(yè)興趣、職業(yè)自我效能感、職業(yè)結(jié)果預期均會對就業(yè)滿意度產(chǎn)生顯著的正向影響關系。其中職業(yè)結(jié)果預期對就業(yè)滿意度的影響程度最大。

五、研究結(jié)論及對策建議

（一）研究結(jié)論。本研究依托社會認知職業(yè)理論，將職業(yè)認知（職業(yè)興趣、職業(yè)自我效能感、職業(yè)結(jié)果預期）作為應屆大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度的影響因素，通過對湖南工業(yè)大學2019年大學畢業(yè)生進行問卷調(diào)查獲得數(shù)據(jù)，本研究的實證分析結(jié)果顯示：職業(yè)興趣、職業(yè)自我效能感和職業(yè)結(jié)果預期均正向影響應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)滿意度。

（二）對策建議

1、工作與興趣相匹配。職業(yè)興趣可以很好的預測職業(yè)選擇行為。在職業(yè)準備期，應屆大學畢業(yè)生就要對自己今后所從事的職業(yè)有一個較清楚的認識，不斷加深了解。盡早進入相關行業(yè)實習，盡快實現(xiàn)從理論認識到實踐深入的過程，明確自身的職業(yè)興趣，以職業(yè)興趣為導向?qū)ふ夜ぷ鳎芨玫靥岣呔蜆I(yè)滿意度。

2、提升職業(yè)自我效能感。已有研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)自我效能感與個體的職業(yè)行為緊密相關，對其有多方面的影響，職業(yè)自我效能感高者往往會對自己的職業(yè)生涯更有信心。學生職業(yè)自我效能感的塑造不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的學習方面，具備良好的職業(yè)技能;而且需要重視大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具備較強的職業(yè)精神。

3、設置合理的職業(yè)結(jié)果預期。大學生對職業(yè)結(jié)果預期較高是普遍現(xiàn)象，然而就業(yè)壓力大、工作難找的現(xiàn)實情況下，應屆大學畢業(yè)生所找的工作往往與預期有較大差距，導致應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)滿意度較低。因此設置合理的職業(yè)結(jié)果預期是提高大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度的重中之重。學校在職業(yè)生涯教育中，要向?qū)W生傳遞外界真實的就業(yè)情況和就業(yè)形勢，引導學生設置合理的職業(yè)結(jié)果預期。多安排專業(yè)實習，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中加深對所學專業(yè)的認識。此外，大學生應該根據(jù)就業(yè)形勢并結(jié)合自己的專業(yè)能力、個人素質(zhì)以及專業(yè)特點等，設置一個貼近實際、可實現(xiàn)的工作結(jié)果預期。

主要參考文獻：

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[3]邢朝霞，何藝寧.大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度與其影響因素的相關性分析[J].教育學術月刊，2013（12）.

[4]李春燕，付春香.大學生在校經(jīng)歷與就業(yè)滿意度的關系研究[J].中國大學生就業(yè)，2019（1）.

[5]丁小浩，宋哲.大學生實習失度與就業(yè)滿意度分析[J].教育發(fā)展研究，2017（5）.