俞群毅

[摘 要] 我國的教育體制改革雖然已經(jīng)實(shí)施多年，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)體制因素的影響還比較深，加強(qiáng)對初中語文教學(xué)改革顯得比較重要，初中現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)過程中，要提高學(xué)生批判思維的培養(yǎng)質(zhì)量，就要注重教學(xué)方式的優(yōu)化。教學(xué)改革的發(fā)展過程中，初中語文教學(xué)要及時轉(zhuǎn)變方向，加強(qiáng)對學(xué)生批判思維的培養(yǎng)，只有充分重視培養(yǎng)方法的科學(xué)應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 高中;高中語文;古詩詞;教學(xué)

我國的教育體制改革雖然已經(jīng)實(shí)施多年，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)體制因素的影響還比較深，教學(xué)主要是為了學(xué)生的考試，這種以考試為主的學(xué)習(xí)必然會限制學(xué)生的批判性思維的發(fā)展。

一、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生批判思維的可行性和需求

1.初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生批判思維的可行性

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，思維正是向著成熟的方向發(fā)展，對各種事物的看法都能有自己的結(jié)論觀點(diǎn)。初中階段學(xué)生的思維的假設(shè)性以及系統(tǒng)性都是比較突出的特征，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生批判思維，就有著有利條件。從客觀條件來看，新的課程改革也為培養(yǎng)學(xué)生批判思維帶來了機(jī)遇，新教學(xué)改革要求尊重學(xué)生個性差異以及主體地位，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)用，才能為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生批判思維的需求

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生批判思維也有著需求。語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要課程，面對發(fā)展比較迅速的信息社會，人們就要對各種信息有自己的判斷和思維，初中階段學(xué)生的批判思維的培養(yǎng)就是讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的訓(xùn)練。另外，教師職業(yè)素質(zhì)要想得到提升，就要提高教師自身的批判性思維，而從教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中提高自身的素質(zhì)是比較重要的途徑。通過現(xiàn)代文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，就能促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的提升和發(fā)展。

二、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判思維的問題及其原因

1.初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判思維的問題

從當(dāng)前初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多問題有待解決，主要有以下幾個層面：

（1）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方式單調(diào)

新課程改革對初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提出了新要求，需要讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中對文章進(jìn)行充分的分析，要能提出自己的見解，讓學(xué)生形成有批判性的觀點(diǎn)。但從實(shí)際現(xiàn)代文閱讀教學(xué)來看，教學(xué)方式的單一化造成了整體教學(xué)效率的低下?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)中，采用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有注重學(xué)生在課堂中的主體地位，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性得不到有效發(fā)揮。

（2）批判性思維的培養(yǎng)沒有充分重視

教師在教學(xué)工作的開展中，為提高對學(xué)生管理的質(zhì)量和效率，大多采用了統(tǒng)一化的規(guī)劃管理方式。而從實(shí)際的教學(xué)層面來說，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，就會影響對學(xué)生批判思維的培養(yǎng)效果，會從很大程度上阻礙學(xué)生的批判思維的形成。初中階段的學(xué)生在年齡上以及思想上都不是很常熟，并存在著差異性，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，如果是通過統(tǒng)一方式就勢必會影響學(xué)生的批判性思維的形成。

（3）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)課堂氛圍沉悶

從初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)來看，教師在教學(xué)中由于沒有采取激趣的方法，使得課堂的氛圍比較沉悶，缺乏生機(jī)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)的程式化問題比較突出，師生之間沒有形成高效的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)中也比較缺少批判的思維。

2.初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判思維的問題原因

教師在教學(xué)中為提高升學(xué)率，只注重在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技能和應(yīng)試的模板，對學(xué)生思維發(fā)展并沒有充分重視。

（1）受到學(xué)生自身知識儲備因素的影響

初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的效果不佳，和學(xué)生自身知識儲備也有很大的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素質(zhì)，會直接影響最終學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)前在信息化時代下，一些新的技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響，如智能手機(jī)的應(yīng)用，在碎片式的閱讀習(xí)慣形成后，對現(xiàn)代文閱讀就會出現(xiàn)困難以及不感興趣等現(xiàn)象，更不用說是讓學(xué)生形成批判性思維，這是造成學(xué)生批判性思維難以發(fā)展的重要因素。

（2）受到教師教學(xué)素質(zhì)因素的影響

初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要想提高培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的效果，教師自身就要不斷提高批判性思維水平。但是初中階段的語文教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中并沒有對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，教學(xué)中注重傳輸學(xué)生理論知識內(nèi)容，教學(xué)方式方法也不利于學(xué)生批判性思維的形成。由于教師自身的相應(yīng)教學(xué)能力薄弱，這就會影響實(shí)際的培養(yǎng)效果。

三、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判思維的措施

初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維需要采用科學(xué)有效的措施，可從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視：

1.注重情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化學(xué)生批判閱讀意識

學(xué)生的思維是由問題而產(chǎn)生的，所以在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維就要讓學(xué)生樹立問題意識?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)通過問題情境的方式積極引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識，讓學(xué)生產(chǎn)生矛盾心理，然后讓學(xué)生進(jìn)入問題情境當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，就要讓學(xué)生掌握基本的法則，還要促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，設(shè)計有多項選擇的問題，讓學(xué)生最終在正確的思想中不斷地進(jìn)步，這樣才能促進(jìn)學(xué)生批判性思維的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的個性特征，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。從具體的措施實(shí)施上來看，要能積極引導(dǎo)學(xué)生反思性閱讀，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中不斷提出疑問，通過心理活動促進(jìn)學(xué)生思維能力鍛煉，讓學(xué)生產(chǎn)生批判性思維。再者，通過現(xiàn)代文閱讀培養(yǎng)學(xué)生思維的變通能力，最終為批判性思維的形成打下基礎(chǔ)。閱讀當(dāng)中學(xué)生需要對文本進(jìn)行感知，并要能夠?qū)⒅饔^見解更好地融入文本對話當(dāng)中。

例如：在對魯迅的《藤野先生》這一閱讀內(nèi)容教學(xué)中，就要通過問題來引出學(xué)生的疑問和思考，文章只是對藤野先生的懷念進(jìn)行描寫嗎？還是對其高尚品格的贊揚(yáng)？讓學(xué)生從問題的獨(dú)立思考當(dāng)中，逐漸挖掘文章的深層次思想內(nèi)涵，讓學(xué)生從文本知識的感知和學(xué)習(xí)理解上，發(fā)表自己的見解，這一過程就是對學(xué)生批判性思維能力鍛煉的一個過程。

為進(jìn)一步深化學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)，就要注重通過比較閱讀的方式來訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇命題，從而激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的興趣。通過對比閱讀能培養(yǎng)學(xué)生思維延伸的技能，這也是提高學(xué)生批判性思維能力的重要方式。

教學(xué)改革的發(fā)展過程中，初中語文教學(xué)要及時轉(zhuǎn)變方向，加強(qiáng)對學(xué)生批判思維的培養(yǎng)，而在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維就比較適當(dāng)，只有充分重視培養(yǎng)方法的科學(xué)應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 周正旺