白明英 孔海余

摘 ? 要?培養(yǎng)兼具知識、態(tài)度和能力的高中生的關鍵是建立一套激發(fā)其進行自主教育的機制。三力小組的組建、運作為高中生提供了一個切實有效的自主實踐平臺。三力小組包括學習小組、行政小組、科研小組。學生在學習小組中通過自主學習掌握基礎，發(fā)現(xiàn)問題;通過合作展示相互質疑、生成問題;通過教師引導、課堂研討解決問題。行政小組由班委、團委、紀檢委三部監(jiān)督運作，每個成員職責明確，真正實現(xiàn)學生自建自治。科研小組是自主學習、自主教育的升華和實現(xiàn)，由學科精英組成，探究學科重點、難點、延伸點，總結觀點、論點和亮點。

關鍵詞?高中生 ?自我教育 ?自主管理模式

為了實現(xiàn)學生素質的提升，滿足新時代對人才的需求，我們的教育正在發(fā)生質的變化。教師要引導學生成為課堂的、校園的、教育的主人，讓學生在經歷學習的過程中發(fā)現(xiàn)自我的價值，確立自我發(fā)展目標，挖掘自身的潛力，提高自身的能力。

新時代的高素質人才培養(yǎng)應該是一個綜合實踐的過程。作為學校班級管理者，更應注重如何將班級和學校創(chuàng)造成學生綜合實踐的場所，創(chuàng)建一套適合學生綜合實踐的機制。蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育?！边@句話完全符合我們新時代中學教育改革的方向。如何實現(xiàn)自我教育呢？對管理者來說，自我教育就是將自主管理滲透在教育過程中。自主管理的模式有很多，但是無論哪一種模式都是為了將學生帶入自我管理的角色。我們所實踐的自主管理模式是“三力小組”。三力小組的建設和運作實現(xiàn)了學生綜合實踐的目的，在小組建設和運作的過程中首先完成了自主學習，其次在參與班級自主管理的過程中完成了能力提升，再次在參與科研小組建設中完成了自我學科素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。

小組是學生自主化管理的基本單位，包括學習小組、行政小組和科研小組，這樣的三力組合才能從行政管理滲透到學習管理。所以，想要實現(xiàn)自主管理，有合作、有機制、有尊嚴和成就感的三力小組建設是十分必要的。

對于合作，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動。即有合作的群體才能稱為組織。我們這里談到的“小組”是組織，合作是其構成的前提。而合作是需要條件的，成功的合作需要具備的基本條件主要有以下幾點。

一是任何合作都要有共同的目標，至少是短期的共同目標。

二是統(tǒng)一的認識和規(guī)范。首先，合作者應對共同目標、實現(xiàn)途徑和具體步驟等有基本一致的認識。其次，在聯(lián)合行動中合作者必須遵守共同認可的群體規(guī)范。

三是相互信賴的合作氣氛。創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的良好氣氛是有效合作的重要條件。

四是具有合作賴以生存和發(fā)展的一定的物質基礎。必要的物質條件（包括通訊和交通的器材、設備等）是合作能順利進行的前提，空間上的最佳配合距離，時間上的準時、有序，都是物質條件的組成部分。學生合作的物質基礎就是學校和學校的各種學習資源，空間上能達到最緊密的配合，時間上可以達到高度的統(tǒng)一和有序。

這樣的條件如果不合作，那簡直是暴殄天物。我們的傳統(tǒng)教學為了提高傳授的效率，統(tǒng)一班級管理，統(tǒng)一教師授課，忽略了學生彼此之間的合作，這樣得到的只能是知識不完全復制的機械個體，而不能培養(yǎng)出知識能力最大化的團體。

一、學習小組建設

1.學習小組構成體系

學習小組構成是自主學習有機運行的載體?；趯W習小組的職能，小組成員包括小組長、副組長、各個科目的學科組長，角色構成如圖1。

小組長：小組長是老師的助手和代言人，是每個小組的靈魂人物。小組長由小組成員共同推選產生。最佳小組長的特征為：積極熱情，有責任心。能夠起到模范帶頭作用。小組長的個人學習習慣要好，學習能力要強，且樂于助人，并且具備組織、管理及協(xié)調能力。小組長應該認真負責本組的學習、紀律、衛(wèi)生，并主抓小組的學習，監(jiān)督班規(guī)在小組內的執(zhí)行情況，組織本組成員制定組規(guī)，協(xié)助本小組的學科組長完成每個科目的自主學習和交流，督促學科組長檢查每個成員的作業(yè)、學習報告及落實情況，及時將本小組情況與常務班長、班主任聯(lián)系，通過及時溝通將問題消滅在萌芽狀態(tài)。

副組長：主抓本小組的紀律、衛(wèi)生、安全工作，也是由小組成員共同推選而產生。

學科組長：學科組長是本組學習的引領者，由小組成員推選產生。學科組長要在課前與課代表和教師及時聯(lián)系，明確課程的進度、內容等;組織、調控本組自主學習，保障基本學習時間，協(xié)調小組學習的進度，組織本組學習內容的討論和問題的匯總;及時整理出本組成員仍未解決的問題，以便進行組間討論或與教師的交流;在組間討論時，要做好本組與他組成員交流的安排工作，在組間討論結束后，要組織本組成員將仍未解決的問題書寫或平板發(fā)送給教師，以便于教師二次備課;負責及時收發(fā)本組的作業(yè)，對同學起到督促作用，同時也可以讓老師及時掌握學情;學科組長須就本組成員的學習情況及時與學科教師進行交流，尋求幫助和指導。

2.學習小組生成途徑

學習小組是三力小組建設的核心，所以建立好學習小組就顯得尤為重要。組建中一定要遵循科學原則，靈活處理不可預測的因素，對一些隱性條件也要關注。我們從實踐中概括出學習小組生成的幾種模式。

（1）平行組合模式

首先，根據學生成績將學生以組數(shù)為段，分為A、B、C、D、E……幾類，每個小組中均包括以上幾類學生，且各類學生比例相當。成績是顯性的因素，各組間的差異在上述組合模式下可控制到最小，這樣組合可以實現(xiàn)“好帶中、中幫差”的效果。

其次，考慮男女比例。從心理學角度來說，不同性別的個體通常在認知風格、能力、技能、性格等方面都存在諸多差異，小組合作學習不同性別混合搭配比相同性別合作效果更為顯著。

再次，考慮住校跑校比例等因素，此模式主要適用于高一剛入校時以及學生剛分文理科的初級階段，主要是要強弱搭配、均等分配。

除了上述三個顯性因素之外，還有一個非常重要的隱形因素，那就是性格。教師可以在學校心理教師的幫助下，在小組劃分過程中充分考慮學生性格。

（2）引領組合模式

由成績在前的幾人牽頭，其余同學與前面的幾人進行雙向選擇，分別組建小組。此模式適用于教師對學生有一定的了解以及學生彼此有一定的了解后的階段。

（3）完全自由組合模式

不考慮男女、成績、性格等因素，完全由學生進行自由組合，此模式適用于有明確學習目標，已經養(yǎng)成良好的學習習慣且具有較強的自我約束能力的學生。

二、科研小組建設

學生在自主學習過程中，如何提升學科學習的質量？如何更有效地提升學生解決問題的能力？科研小組應運而生，它是將一群志趣相投、勤于思考的學生聚集在一起，在科任教師的引導和幫助下去攀登知識的新高峰。

科研小組的職能主要有：每周與學科教師交流該學科的學習情況，對該學科學習過程中不能解決的或者比較典型的專項問題進行研討，就學科內的一些典型題目的思維導圖或者解題思路以專題報告的形式展示，選擇學科內一些有趣的小課題進行研究，撰寫小論文。

1.學科科研小組構成體系

科研小組的規(guī)模按班級分組，數(shù)量大概6～8人，基本由每個學習小組的各學科組長組成。具體成員包括學科教師、學科班長、每個學習小組的學科組長和對本學科十分感興趣的同學（圖2）。

在科研小組中，學科教師需要規(guī)范提出的問題，并引導學生形成解決問題的思路，提供資料及其搜集方式，幫助科研小組成員擬定研究課題，指導論文撰寫。學科班長是科研小組的負責人，組織科研小組各項活動的有效開展，是溝通教師和小組成員的橋梁。各組學科組長即科研小組的主要成員，是班級科研活動開展的主體。首先，他們主要參與科研小組相關問題的研究和解決，并對各個問題的解決思路和方法進行書面總結及延伸升華。其次，他們兼顧所在學習小組科研活動的開展，組織組內學科問題研究及學術型學習報告的撰寫，分享科研小組的研究成果。

2.科研小組生成途徑

基于科研小組的成員是學習小組的各學科小組長，所以在學習小組生成之后，科研小組就會自動生成?？蒲行〗M由科任教師負責，以學科小組長為主要成員，若班級還有其他同學也想參與，可以積極加入，共同就某學科在班級學習中起到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的作用，并在學科相關的課外延伸方面做出合作性的成就。

三、班級行政小組建設

班級行政小組指的是一定的班級組織，由班級民主選舉產生，該組織運用班集體所賦予的權利對班級事務進行組織、控制、協(xié)調、監(jiān)督等。班級行政小組構成體系如圖3。

行政小組由班委（10個）、值周班長、值日班長和自檢委構成。

班委是小組調控及日常事務管理的主體，是協(xié)助班主任開展班級工作的得力助手。為了突出民主管理，全部班委自薦演講之后由民主選舉產生。其中，班長負責班級整體工作事務，調控各分部對各方面事務的安排、責任和態(tài)度及處理方法，主抓紀律、安全，組織每周的班級班務會議。副班長協(xié)助班長負責班級整體工作事務，主抓學習，記錄每周的班級班務會議。團支部書記負責團支部整體工作，主抓班級文化建設，營造班級積極向上的學習氛圍。學習委員負責統(tǒng)管班級各科學習狀況的監(jiān)督，問題收集和解決，管理各個學科課代表，保證各個科目學習有序而高效。生活委員負責班級全體學生的儀容儀表、生活行為習慣及班級衛(wèi)生工作，可以直接和各學習小組組長對話，安排任務到組。體育委員負責組織課間操、班級課內外體育活動及體育節(jié)的相關工作。組宣委員負責班級文化硬件建設（教室布置、綠植布局等），負責班級對外宣傳事務，協(xié)助團支部書記完成班級文化活動的組織（班級晚會、演講、辯論賽等）。紀律委員負責班級學習時間段內的紀律監(jiān)督。信息化與高中課堂的融合程度促生了電教班長這個職務，電教班長主要負責班級信息化工具的管理和使用（一體機、電腦、投影儀、個人平板等）。財務班長管理班級公共費用，處理班級的公共財務。各個班委都是自己分擔部分的第一責任人，擁有組織全班同學共同制定各部分規(guī)章制度和監(jiān)督執(zhí)行的權利，同時也有認真完成所擔任部分的班級工作的義務。

值日班長是為了實現(xiàn)“人人當班長”的目的而設置的，旨在使學生能做到換位思考，體諒他人，人選由各學習小組推舉一名同學來擔任。值日班長全面負責一天的班級事務，依據考核方案，做好各類考核項目的記載，對違反紀律和表現(xiàn)較差的同學提出意見并反饋給班長和班主任，從班級的整體出發(fā)，做好班務日志的記錄，并將當天的情況提供給第二天的值日班長，便于其工作的進行。

值周班長負責班級一周的常務工作。人選由班委輪流擔當，每人一周一次。值周期間負責培訓值日班長，每周對本周值日班長的工作進行評價，和自檢委一同選出一周的優(yōu)秀值日班長。

自檢委由班級民主選舉產生，由一名組長和兩名組員組成。擔任自檢委的成員一定要有正氣，負責任，細心，不循私，不包庇。自檢委主要負責班級各項事務的檢查、監(jiān)督工作，確?？己斯ぷ鞯墓健⒐?，并有彈劾班委的權力。自檢委每周召開一次會議，反映班級工作中的閃光點，指出工作中的問題，提交給班委會研究（要有書面記錄）。自檢委負責評選優(yōu)秀班委（半學期）、優(yōu)秀值周班長（每月）、優(yōu)秀值日班長（每周）并根據實際情況，向班主任提請調整班委，還可以通過班會彈劾班委。

行政小組建設是班級實現(xiàn)自主管理的權利保障，這種來自學生方面的自主約束又是班級自主學習和運行的基礎，好的班級管理既能營造一個安全的、健康的、清潔的、愉悅的學習環(huán)境，又能保障學習小組學習活動有條不紊地開展，更能有力地、高效地提高學生的綜合素質。我們的教育不再是培養(yǎng)高分低能的書呆子，而是適應時代發(fā)展的人才。小課堂大世界，小處見能力，大處收成果。

行政小組的設立，完成了狹義上的“學生自主管理”，行政小組與傳統(tǒng)的班委有著很大區(qū)別，行政小組的設置體現(xiàn)出權利的完全交付和教師的完全信任，行政小組機構完善，具備自己組織制定班規(guī)、依規(guī)辦事、內部監(jiān)督、分部完善且財務分離管理的能力，儼然一個完整的小社會。行政小組是一個真正的自主管理團隊，在管理的過程中管理、溝通、計劃、解決問題等各項能力都得到提升，并且獲得極大的成就感，實現(xiàn)行政管理的高效監(jiān)督與合作。

學習小組的設立，將學科學習管理工作分攤到全組，可以使人人有事做，人人有擔當，既可以換位思考，體驗管理的難處，又可以人人有提高，在管理他人中獲取成就感，還可以在管理中明白自己的身份，在“工作”中約束自我、管理自我，更可以讓全組在共同承擔、共同提高、共同管理和學習的過程中完成小組內“合作”。

科研小組的設立，能給學生提供一個深入思考和研究的平臺，雖然他們的知識儲備不一定能支撐他們獲得頂尖的學科成果，但是一種思考和探求的習慣會在一個個小課題解決的過程中養(yǎng)成。在科研小組完成“工作”的過程中，可以讓人人體會知識的魅力，人人喜歡學習、享受學習。從課題共同研究到科研報告共同完成，實現(xiàn)研究學習的有效合作。

三力小組——高中生激發(fā)自主管理效能的有效實施方案，通過了七年的實踐和驗證，值得分享與交流。三力小組建設是一個有機體，分割使用效果不佳，在三力小組建設和運作的過程中，最可貴的收獲是“合作”，一種在自然而然的過程中完成的合作。

參考文獻

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[作者：白明英（1964-），女，山西興縣人，太原師范學院地理科學學院副教授，碩士;孔海余（1982-），女，山西翼城人，太原市尖草坪區(qū)第一中學校教師，中教一級;景海龍（1982-），男，山西太原人，太原市尖草坪區(qū)第一中學校教師，中教一級，碩士。]

【責任編輯 ?陳國慶】