謝佳芮

音樂(lè)是一門可以提升學(xué)生的藝術(shù)追求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感，培養(yǎng)學(xué)生美感的藝術(shù)學(xué)科。音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在新課改的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不斷地改革與創(chuàng)新，致力于為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)生做貢獻(xiàn)。但是，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題我進(jìn)行了思考并制定了解決方法。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂上的常見(jiàn)問(wèn)題

縱觀小學(xué)音樂(lè)課發(fā)展的進(jìn)程，常常出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象，這必然會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，為音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了極大的阻礙。在音樂(lè)教學(xué)中，常出現(xiàn)教與學(xué)相分離的情況，造成音樂(lè)課程效果質(zhì)量差、效率低的現(xiàn)實(shí)。識(shí)譜唱譜是唱歌課中重要環(huán)節(jié)之一，通常教師逐句教唱學(xué)生跟唱，識(shí)譜過(guò)程對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，猶如一道無(wú)法逾越的鴻溝，使他們望而生畏，這種被動(dòng)式的接受導(dǎo)致學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的大大降低，課堂上一旦讓學(xué)生識(shí)譜，課堂氣氛就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生往往沒(méi)有興趣甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情況。學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)更是老師手把手教學(xué)，將節(jié)奏寫在黑板上一句句教，之后帶著學(xué)生一起打節(jié)奏，學(xué)生不會(huì)自己思考，大大地降低了學(xué)生的自主能動(dòng)性。唱歌時(shí)出現(xiàn)的最大問(wèn)題就是喊唱或是不唱，到了高音部分唱不上去多半的學(xué)生就會(huì)喊唱，男生到了換聲的時(shí)候，怕自己聲音不好聽則是選擇了不張嘴唱歌。音準(zhǔn)往往也是很大的問(wèn)題，跟隨琴聲演唱時(shí)相對(duì)能準(zhǔn)確一些，一旦脫離了伴奏，一部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)的問(wèn)題。

音樂(lè)欣賞課時(shí)，教師對(duì)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生不了解，容易造成所選教材的深度和學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力不符，欣賞課的樂(lè)曲程度不是太深就是太淺，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的共鳴及興趣，得不到較好的教學(xué)效果，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師講述的語(yǔ)言過(guò)多，擔(dān)心學(xué)生不能理解音樂(lè)含義。過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)故事、人物軼事傳聞的介紹，而未把音樂(lè)聆聽放在首要地位。結(jié)果學(xué)生聽了故事，到頭來(lái)對(duì)于所欣賞的音樂(lè)反而一無(wú)所知。老師有時(shí)特意為音樂(lè)做解釋，強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞，卻未讓學(xué)生在親身欣賞的體驗(yàn)中直接有所感受。學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識(shí)不夠，未能掌握教學(xué)重點(diǎn)。有的課上欣賞教學(xué)更是老師反復(fù)播放音樂(lè)，學(xué)生坐著聽沒(méi)有任何反應(yīng)，老師野不作任何引導(dǎo)，放任學(xué)生沒(méi)有方向的聆聽。學(xué)生在欣賞部分音樂(lè)作品時(shí)，如果只是單純的用耳朵聽，可能對(duì)于他們來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象。

課堂上音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容比較單一，趣味性也不夠。小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)較大的改革，一直保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，很難適應(yīng)當(dāng)今高效的發(fā)展模式。音樂(lè)教學(xué)的硬件條件較差，傳統(tǒng)的小學(xué)教室的硬件設(shè)施相對(duì)較為落后，很難帶給學(xué)生美妙的聽覺(jué)盛宴，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法很好地融入音樂(lè)課堂。小學(xué)生的自制力相對(duì)較差，心理還沒(méi)有完全成熟，課堂上容易溜號(hào)注意力不集中。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的方法

（一）運(yùn)用正確的教學(xué)方法

選擇教學(xué)方法要依據(jù)不同的教材內(nèi)容、特點(diǎn)，一堂好的音樂(lè)課一定是融會(huì)貫通的。只有多種教學(xué)方法之間的互相配合，合理運(yùn)用，才會(huì)有相輔相成的效果。總之，選擇音樂(lè)教學(xué)方法要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美能力，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。在選擇的同時(shí)，既要正確對(duì)待經(jīng)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)至今仍然適用的各種教學(xué)方法，還要科學(xué)合理地吸取新的研究成果，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造出切合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。在音樂(lè)課中，要注意不能顧此失彼，要注意尺度，杜絕偏離，體現(xiàn)綜合，以樂(lè)為本。充分運(yùn)用音樂(lè)要素（節(jié)奏、旋律、力度、速度、和聲等）貫穿與教學(xué)始終。運(yùn)用正確的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣更加得以持續(xù)和發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化音樂(lè)課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化是提高教學(xué)效果的重要前提條件，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)成課程容量的最大化、課程效果的最優(yōu)化，必然需要在課程設(shè)計(jì)上認(rèn)真琢磨，將課堂教學(xué)做出質(zhì)量、做成精品。為此，小學(xué)音樂(lè)教師需要在音樂(lè)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)能力進(jìn)行了解，要注意音樂(lè)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，一直圍繞著音樂(lè)三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的要求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，音樂(lè)課中，“聽”是一方面，同時(shí)教師在音樂(lè)課中應(yīng)不斷向?qū)W生提供新的刺激，以引起和激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行積極創(chuàng)設(shè)，用相關(guān)的情境對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該擺脫以往枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，在音樂(lè)教學(xué)中融進(jìn)實(shí)際的情境與生動(dòng)的畫面。在情境與畫面的體會(huì)中感受音樂(lè)的意境，這樣一來(lái)，音樂(lè)教學(xué)就不再是單純意義上的音樂(lè)教學(xué)了，而是一幅和諧畫面的展現(xiàn)。通過(guò)綜合當(dāng)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的情趣。

（三）多媒體的在課堂上的巧妙應(yīng)用

課堂上有效的運(yùn)用多媒體，會(huì)大幅度的提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是身為教師的我們有目共睹，為我們音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了難以計(jì)數(shù)的好處，很大程度上豐富了我們的教學(xué)資源。音樂(lè)教師如果能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，會(huì)使我們的音樂(lè)課形式多樣。用了聽覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合的方法，吸引了學(xué)生的注意，借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽覺(jué)感知，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。教師在講解時(shí)，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，在講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以穿插一些掛圖、音頻、示范等，使講解更明了、透徹。這樣豐富課堂形式，采用更為便捷有效的方式，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的發(fā)展，滿足高效課堂的要求。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》的時(shí)候，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們放映一些與三峽相關(guān)的畫面，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中不斷地思考探索并加以優(yōu)化改進(jìn)，那么整個(gè)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率也將得到更大的提升。作為新時(shí)代的音樂(lè)教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，勤于思考、敢于創(chuàng)新，在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，這樣才能使音樂(lè)教學(xué)不斷地發(fā)展進(jìn)步！