丘明欽

筆者所在校一直在推行“陽光教育”的德育理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的陽光少年。近年來，通過溝通理解、堅持不懈、關愛激勵等措施踐行這一教育理念，讓特長生得到了更好的發(fā)展，讓學困生得到了更好的轉(zhuǎn)化，讓插班生得到了更好的成長，點亮了學生的心靈，成就了陽光學生。

溝通疏導，助力特長生發(fā)展

教育家蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無感情地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋，而是師生間每時每刻都在進行心靈接觸。”教育學生需要多些溝通理解，想學生之所想，讓學生感覺老師像朋友一樣，一直在理解和幫助他，這樣才能更好地助力學生的發(fā)展。

班上有一個女生叫小伊，性格較內(nèi)向，平時不愛說話，成績一般，但她有體育特長。上一年，她參加校運動會跳高比賽獲得年級第一并打破了學校紀錄;體育老師發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)勢，讓她進入學校田徑隊進行專業(yè)訓練;通過一段時間的訓練，她的跳高成績進步很大，進而代表學校、街道參加比賽。筆者從體育老師處獲悉她在區(qū)運動會賽前訓練中情緒波動較大，跳高成績不穩(wěn)定。為此，筆者專門找她談了一次話，了解到她一到跳高桿前就有一種莫名其妙的恐懼感，總是克服不了這個心理障礙，于是，筆者開導她說：“前面有體育老師的專業(yè)指導，后面又有海綿墊和同學的保護，你要放開來去跳，要對自己說行，大不了摔倒重來。”后來她慢慢克服了這個心理障礙，在體育老師的指導下，跳高成績短時間內(nèi)不斷提高，最終在區(qū)運會中獲得第三名;而且還被市體校的教練看上，說她未來的潛力還很大，想物色她去市體校學習。但她卻不太想去。后來筆者又找她談話，了解到她不想去的原因有兩個：一是要離開熟悉的同學，害怕去了新學校不適應;二是去體校學習，訓練的強度較大，比現(xiàn)在更辛苦。筆者對她說：“分分離離是很正常的，離開了舊同學，又會結識新同學，而且你的舞臺會變得更大了。要想獲得更大的成功，做任何事都是要付出努力的，體育訓練也不例外，現(xiàn)在辛苦一下，將來獲得成功后也是值得的。”小伊覺得有道理，說愿意嘗試去體校學習。消息在學校一傳出，很多同學都很羨慕她有這個機會去學習。筆者通過與小伊同學的多次溝通疏導，點亮了小伊的心靈，助力這位體育特長生得到了很好的發(fā)展，她現(xiàn)在是班上的“陽光體育之星”。

堅持不懈，促進學困生轉(zhuǎn)化

學困生通常是學習習慣不好，長期不認真聽課、做作業(yè)，導致知識漏洞多，學習新知識暫時有障礙。等待是教育的規(guī)律，善于等待是對教育規(guī)律的尊重。無論是學習習慣，還是知識技能掌握，它都有反復，三兩天是解決不了的，必須做長期計劃，堅持不懈地溝通與輔導，靜待花開，才能促進學困生的轉(zhuǎn)化。

班上有個男生叫小佟，平時調(diào)皮、懶惰，經(jīng)常不聽課，也不按時做作業(yè)，學習成績很不理想，經(jīng)常考三四十分。筆者單獨找他談過話，也電話聯(lián)系過他家長，了解到他的父母平時沒有什么好方法管教他——爸爸發(fā)現(xiàn)他的問題后總是以打罵的方式解決，媽媽雖然用言語教育他，但卻無關痛癢，父母說的話他左耳進右耳出，之后依然我行我素。通過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)對他要軟硬兼施才行。于是，每當發(fā)現(xiàn)他有交作業(yè)或上課認真參與學習時，筆者都會及時在全班公開表揚他;他學習態(tài)度不好時，課后筆者會找他談話，嚴厲批評教育他，并提出明確的學習要求，之后會耐心輔導他。

關注他的那幾天，他學習態(tài)度會好些;但隨后幾天，筆者由于忙其他工作而沒有找他談話、輔導，他的學習習慣和態(tài)度又被打回原形。于是，筆者做了個調(diào)整：不太忙時，會經(jīng)常親自關注他、輔導他;忙于其他事情時，就找個學生專門負責跟進輔導他，讓他感覺到老師每天都在關注他，他也就沒有空子可鉆了。經(jīng)過一段時間的堅持，點亮了小佟的心靈。他的學習態(tài)度比以前好多了，上課認真多了，有時還會舉手回答問題，作業(yè)也按時交，期末考試拿了個B等級，比之前學習成績有了明顯進步，現(xiàn)在是班上的“陽光進步之星”。

關愛激勵，幫助插班生成長

葉圣陶先生曾說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！苯逃虒W中我們經(jīng)常會遇到插班生。插班生的學習習慣、學習基礎、個性特長、成長過程都是我們非常關注的話題。很多插班生剛來時的學習成績往往不太理想，作為老師一定要了解學生的情況，是什么原因?qū)е聦W習暫時落后的，究竟是由于學習、生活環(huán)境還沒適應，還是教材或教學方法不同所致。確定原因后要制訂一個有針對性的幫扶計劃，多點關愛激勵，幫助插班生快速成長。

去年筆者班上有個插班生叫小節(jié)，他是從外地學校轉(zhuǎn)過來的。剛開始由于不熟悉，他在班上很少說話，第一單元數(shù)學測驗只考了70多分，成績在班上屬于中下水平。筆者單獨找他談話，了解到他原來就讀的學校的數(shù)學教材是不同版本的，現(xiàn)在學習有些知識銜接不上。于是筆者鼓勵他，如果平時的作業(yè)練習涉及不會的知識，可以大膽地問同學或老師。每周筆者都會找他詢問或輔導至少一次，在課堂上也會創(chuàng)造機會讓他發(fā)言，這樣慢慢鍛煉了他的膽量，增強了他的自信心。筆者還專門安排一個較開朗外向、成績優(yōu)秀的男生和他坐一起，他跟同學或老師交流的次數(shù)變多了，感覺到老師在關愛著自己，激勵著自己，小節(jié)的心靈被點亮了。后來他學習更積極認真，和同學交流討論多了，問老師的次數(shù)也多了，彌補了之前沒掌握的知識與方法，成績不斷進步。上個學期中段考了92分，期末考試拿了A+等級，從一個中等生成長為一個優(yōu)生，已經(jīng)成為班上的“陽光學習之星”。

讓每一位學生都沐浴陽光是學校的育人理念。讓我們多一點溝通，多一點關愛，多一點鼓勵，多一點堅持，共同點亮每一位學生的心靈，成就更多的陽光學生。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)倫教仕版奮揚學校）