童海軍 浙江省寧波市寧?？h華山小學(xué) 陳春水 浙江省寧波市寧?？h大佳何鎮(zhèn)中心小學(xué)

義務(wù)階段拓展性課程的持續(xù)性開展為學(xué)生個體在某項特長方面的專項發(fā)展提供良好的學(xué)練機(jī)會，為學(xué)生今后的多元化發(fā)展提供極大的助力。在與義務(wù)階段基礎(chǔ)性課程比較發(fā)現(xiàn)，拓展性課程存在以下幾方面的獨特之處。

一、課程教學(xué)內(nèi)容深入細(xì)致化

義務(wù)教育階段常規(guī)體育課程教授田徑、球類、體操、技巧等多項內(nèi)容以滿足學(xué)生的身心全滿發(fā)展，這為體質(zhì)健康測試、體育中考打好基礎(chǔ)。然而特定時間段內(nèi)(例如一學(xué)期)教授項目內(nèi)容多，涉及范圍廣、課時有限等現(xiàn)象難免讓學(xué)生多能而缺少一專。

體育拓展性課程的開設(shè)可以讓某一項運動的內(nèi)容教學(xué)變得更加的深入、全面和專業(yè)，保障了學(xué)生對于相關(guān)技能方面的學(xué)習(xí)變得更加細(xì)致與豐富。以足球拓展性課程為例，從最基礎(chǔ)球性練習(xí)、傳球、運球等基本技能開始學(xué)習(xí)，慢慢深入逐漸增加難度，過渡到戰(zhàn)術(shù)配合、比賽運用等環(huán)節(jié)。增加相關(guān)教學(xué)的課時數(shù)，有利于提高學(xué)生在課堂中體驗與學(xué)練的時間，便于教師從技術(shù)、體能、運用等多方面進(jìn)行教授，讓學(xué)生在“技術(shù)、體能、運用”三個緯度中的運用維度層面展現(xiàn)的更加淋漓盡致。

二、課程組織形式合理個性化

常規(guī)體育課程基本按行政分班采用全班統(tǒng)一授課方式進(jìn)行。在這過程中學(xué)生間原有的素質(zhì)差異容易造成基礎(chǔ)好的學(xué)生出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容太過簡單，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因內(nèi)容復(fù)雜，各個層次水平的學(xué)生在同一課堂中實現(xiàn)充分發(fā)展就存在一定的難度。

體育拓展性課程中教師可以根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生按照原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自身的興趣、特長自主設(shè)置課程。之后在組織形式上進(jìn)行同質(zhì)分組，根據(jù)能力水平進(jìn)行分班——興趣班、基礎(chǔ)組、提高班，這種組織形能夠式讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，避免行政分班時組內(nèi)學(xué)生之間在能力水平上面存在巨大的差異，使學(xué)生對自身選擇的課程有更強(qiáng)的興趣，課堂參與也更有積極性、自覺性，有利于能力水平在原有的基礎(chǔ)上得到明顯的提升。換一種減少水平差異的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生更有信心的自主參與學(xué)習(xí)。

三、課程教學(xué)目的自主運用化

常規(guī)體育課程一般都是先由教師運用語言法進(jìn)行講解，配合直觀法進(jìn)行示范，在運用各種練習(xí)法來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的掌握，課程教學(xué)方式的運用多數(shù)是以中等學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的。由于受到教學(xué)實踐的限制，有些運動項目的教授只停留在學(xué)會的基礎(chǔ)上，對于少數(shù)表現(xiàn)出來運動技能水平比較強(qiáng)的學(xué)生，缺少了更進(jìn)一步的強(qiáng)化和提升。

體育拓展性課程更具針對性、深層次，多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動嘗試與反復(fù)體驗教學(xué)內(nèi)容。例如在足球拓展課程中的創(chuàng)編游戲環(huán)節(jié)，教師在初步設(shè)定創(chuàng)編原則，在提供創(chuàng)編方法后給予了學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生在小組合作前提下進(jìn)行游戲的創(chuàng)編，同時鼓勵自主修正、改進(jìn)以及成果的展示與講解，在這一過程中，培養(yǎng)熟練運用的能力，并將這種能力以更好的方式運用于出課堂以外的各個方面，除此之外又起到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、溝通能力、協(xié)作能力等。

四、課程教學(xué)時間持續(xù)完整化

常規(guī)課程一般為一節(jié)課，中小學(xué)階段在40——45分鐘，時間較短，課時根據(jù)學(xué)情需要而制定，這使得在新一學(xué)期教授新內(nèi)容的時，學(xué)生對上一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)較為生疏，導(dǎo)致需要消耗更多的時間去復(fù)習(xí)和練習(xí)，不利于學(xué)生在某個運動項目中的持續(xù)性學(xué)習(xí)。

體育拓展性課程在實施過程中一般以為兩節(jié)課甚至更長為時間單位進(jìn)行授課，以每周一次拓展課為例，一學(xué)期約18次左右。單次課時的延長可以讓運動技術(shù)的教學(xué)更加充分有序，讓學(xué)生在更多練習(xí)方法的嘗試下實現(xiàn)技術(shù)提升，同時在實戰(zhàn)中實現(xiàn)基礎(chǔ)鞏固和技能的靈活運用。相對于常規(guī)課程，拓展性課程是對某個運動項目在一段時間內(nèi)進(jìn)行的定時集中授課，有助于運動項目中不同內(nèi)容的教學(xué)變得連續(xù)而完整，細(xì)致而全面。例如通過一學(xué)期的足球拓展性課程，細(xì)致而全面的教授各種過人技術(shù)，突破技術(shù)，并且提供大量的實踐比賽來提升和檢驗學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平，有助于保障教學(xué)實效性。

五、課程教學(xué)空間拓展延伸化

常規(guī)課程一般鈴聲響意味著一節(jié)體育課的結(jié)束，學(xué)生的技術(shù)動作學(xué)習(xí)也告一段落，如需要重新學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)同一內(nèi)容，需要在下一節(jié)體育課，甚至是下一學(xué)期。學(xué)生在學(xué)練之后缺少一個相應(yīng)的展現(xiàn)平臺，難免只停留在展示層面。

體育拓展性課程的開設(shè)不僅有助于引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的專項特長，而且有利于與校外相應(yīng)的專業(yè)俱樂部相銜接，便于學(xué)生在校外進(jìn)行系統(tǒng)深造。此外采取與外界接軌，聘請專業(yè)教練員來校授課，也彌補了體育教師在個別專項運動教學(xué)不足的局限性，深層次誘導(dǎo)學(xué)生潛在的能力。以足球拓展性課程為例，聘請專業(yè)足球教練在拓展課中發(fā)掘和培養(yǎng)優(yōu)秀的運動苗子，選拔并參加各級各類校園足球賽事，在寒暑假期間向?qū)I(yè)足球青訓(xùn)俱樂部進(jìn)一步輸送一批具有潛力的孩子，讓校園足球在拓展性課程的呵護(hù)下實現(xiàn)足球人才有效輸送。

六、體育拓展性課程本身存在的價值

1.體育拓展課程的開展不但是有利于對學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)，同時有利于更能夠發(fā)揮教師專業(yè)特長，激發(fā)體育教師進(jìn)一步深層次的參與并研究相關(guān)興趣項目的學(xué)習(xí)。使得體育教師從日常的多項運動技能中注重自己已有的專長，與此同時更有利于在已有的專長基礎(chǔ)上也可尋求并培養(yǎng)與發(fā)展一兩項特長，能夠適應(yīng)課程發(fā)展的需要和自身業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，從而起到一專多能的成效。

2.在拓展課程教學(xué)時引入相關(guān)運動專項的訓(xùn)練方式，從運動量、體能、精細(xì)度、強(qiáng)度等多個方面進(jìn)行一定的針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以籃球運動項目為例，通過更多的實踐對抗練習(xí)或者是以賽代練，提升學(xué)生參與籃球練習(xí)的系統(tǒng)性和專業(yè)性，在一定時間的針對練習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生的籃球?qū)ｍ椷\動水平得到一個明顯的提升，確保拓展性課程為教學(xué)與訓(xùn)練的學(xué)訓(xùn)結(jié)合提供良好的過渡平臺。

3.在體育拓展性課程下更有利于培養(yǎng)潛力的體育特長生，更有利于發(fā)掘潛力的學(xué)生運動員。從另外一個角度來說，常規(guī)學(xué)校所培養(yǎng)的運動員在知識、文化等方面的培養(yǎng)始終處在比較高的層次要求，為校園培養(yǎng)出來的運動員今后的發(fā)展提供更大的空間。除了為各類運動隊輸送更多的優(yōu)秀人才，參加各類各級的比賽，從而也有更多機(jī)會在高一級學(xué)校中繼續(xù)進(jìn)行深造的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓校園運動員走向職業(yè)運動員成變得切實可行，也更有利于校園運動員今后的轉(zhuǎn)型。

體育拓展性課程除了有利于實現(xiàn)當(dāng)下對專業(yè)化人才的需求，同時也是在配合義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)我省初、高中課程改革。體育拓展性課程是在關(guān)注學(xué)生運動興趣的同時，結(jié)合時間與空間助力學(xué)生潛能的激發(fā)；教授技能的同時，結(jié)合課程內(nèi)容圍繞品行與習(xí)慣滲透良好的人文教育，讓課程評價“診斷，促進(jìn)，提高”不僅僅停留在內(nèi)容學(xué)習(xí)的層面上。所以只有對其深入了解并踐行，才真正有利于保障當(dāng)下學(xué)生健康快樂的成長。