周倩，朱東峰

（淮海技師學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

2014年，國(guó)務(wù)院頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》和《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“到2020年形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、校企合作的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才?！庇纱耍脊ぴ盒５慕逃厣攸c(diǎn)體現(xiàn)在“校企合作、產(chǎn)教融合”，這也是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)、促進(jìn)技工院校教學(xué)模式創(chuàng)新、貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策的重要渠道。

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，模具工業(yè)作為國(guó)家制造業(yè)發(fā)展水平的重要代表，處于高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。在此大好形勢(shì)下，模具企業(yè)急需大批掌握專業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造知識(shí)與技能、模具產(chǎn)品形成工藝、模具生產(chǎn)設(shè)備操作、模具項(xiàng)目組織與生產(chǎn)管理的高技能、創(chuàng)新型人才。因此，加快模具專業(yè)人才培養(yǎng)是現(xiàn)階段技工院校教學(xué)改革中亟待解決的重要課題。傳統(tǒng)的模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、學(xué)生深度操作時(shí)間程度不夠，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足模具專業(yè)對(duì)高技能人才的需求。教育部《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：“課程建設(shè)與改革是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心，也是改革的重難點(diǎn)?！币虼耍瑸榱藰?gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代模具企業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，技工院校應(yīng)緊密圍繞模具行業(yè)企業(yè)的技術(shù)崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能及綜合素養(yǎng)的要求，積極實(shí)施人才培養(yǎng)與社會(huì)需求統(tǒng)一、理論教學(xué)與技能訓(xùn)練統(tǒng)一、專業(yè)教學(xué)與崗位需求相對(duì)接的人才培養(yǎng)模式，并構(gòu)建以職業(yè)能力發(fā)展為核心、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)在校企合作、產(chǎn)教融合背景下的一體化教學(xué)模式，為模具相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)從事模具設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)、管理、裝配、管理等崗位的技能型人才，從而積極加快國(guó)家模具行業(yè)的發(fā)展。

1 技工院校校企合作產(chǎn)教融合模具專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建原則

1.1 學(xué)生主體性

由于模具專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為此，在“校企合作、產(chǎn)教融合”背景下的模具專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)模具理論知識(shí)、在做中掌握模具設(shè)計(jì)、制造及安裝等實(shí)踐技能、在做中培養(yǎng)職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，真正地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，從而推進(jìn)模具專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建。

1.2 課程開(kāi)放性

傳統(tǒng)的模具專業(yè)教學(xué)教師更多是以教材為載體，使得課堂教學(xué)具有一定局限性和狹隘性。但實(shí)際上，模具設(shè)計(jì)與制造相關(guān)技術(shù)隨著模具行業(yè)和科技手段的快速發(fā)展，也不斷向前在發(fā)展，模具企業(yè)需要具備前瞻性的技能型人才。因此，在“校企合作、產(chǎn)教融合”背景下，模具專業(yè)課程應(yīng)在行業(yè)崗位技能需求的基礎(chǔ)上，融合最新理論與實(shí)踐知識(shí)，并建立靈活可行的課程教學(xué)體系，讓課堂教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，培養(yǎng)適合模具行業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。

1.3 知識(shí)應(yīng)用性

“學(xué)以致用”是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，在“校企合作、產(chǎn)教融合”背景下的模具專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)情和知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移運(yùn)用，并能在實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而獲得知識(shí)的內(nèi)化與吸收、實(shí)踐技能的提升。

2 技工院校校企合作產(chǎn)教融合模具專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建策略

基于“校企合作、產(chǎn)教融合”理念的模具專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建，即根據(jù)模具行業(yè)及企業(yè)的相關(guān)崗位技能要求，對(duì)模具專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及課程體系等方面進(jìn)行重新定位，制定一體化的課程體系，確保專業(yè)課程教學(xué)有效的將生產(chǎn)與學(xué)習(xí)相融合，使得學(xué)校與企業(yè)共同參與模具專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而形成“校企合作、產(chǎn)教融合”的一體化課程教學(xué)體系。

2.1 在校企合作、產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上開(kāi)展模具專業(yè)建設(shè)

技工院校是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要陣地，模具專業(yè)的建設(shè)必須適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)需求，而校企合作成為有效解決該問(wèn)題的重要渠道。因此，以校企合作為載體，加強(qiáng)對(duì)模具專業(yè)建設(shè)是成功實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。第一，應(yīng)明確校企在合作過(guò)程中的各自職責(zé)，學(xué)校圍繞企業(yè)崗位技能需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行模具生產(chǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)和技能教育；企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合。并通過(guò)制定校企合作規(guī)章制度，促使校企合作規(guī)范化、科學(xué)化的運(yùn)行，切實(shí)發(fā)揮校企合作價(jià)值；第二，將學(xué)校建設(shè)成為企業(yè)的科研中心與培訓(xùn)中心，企業(yè)可以充分利用學(xué)校的人才培養(yǎng)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)，有效降低人才培養(yǎng)成本，同時(shí)，企業(yè)還可以利用學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，通過(guò)組建科研小組，解決模具生產(chǎn)過(guò)程中的工藝難題及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研發(fā)，既能為學(xué)校學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐資源，也能為企業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力；第三，學(xué)校安排學(xué)生通過(guò)輪崗實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生到合作企業(yè)中實(shí)習(xí)，掌握模具生產(chǎn)工藝流程和提高職業(yè)技能。這種校企合作、產(chǎn)教融合的專業(yè)課程培養(yǎng)體系，能讓學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。

2.2 在校企合作、產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上確定模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式

模具專業(yè)是伴隨著機(jī)械專業(yè)的快速發(fā)展和技術(shù)分工的細(xì)化而發(fā)展起來(lái)的一個(gè)專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)、制造、裝配、維修、管理等方面的技能型人才。校企合作以來(lái)，模具專業(yè)積極探索，并逐步形成了具有技工院校鮮明特色的“校企合作、產(chǎn)教融合”高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)模式：

第一學(xué)年，學(xué)生主要學(xué)習(xí)模具專業(yè)基礎(chǔ)課程和文化基礎(chǔ)課程，安排學(xué)生到合作企業(yè)隨崗見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生了解模具企業(yè)文化、模具生產(chǎn)設(shè)備及相關(guān)操作流程，為學(xué)生模具專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；

第二學(xué)年，學(xué)生主要學(xué)習(xí)模具專業(yè)課程，在校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地中掌握模具生產(chǎn)工藝與技能，在完成技能訓(xùn)練和考核后，以輪崗的形式到合作企業(yè)中進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)崗位操作，親身經(jīng)歷模具生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高操作技能；

第三學(xué)年，學(xué)生主要完成專業(yè)核心課程，并以頂崗實(shí)習(xí)的形式，逐步地幫助學(xué)生掌握崗位技能，適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)要求，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要在企業(yè)與學(xué)校雙方導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地完成不同難度的模具設(shè)計(jì)及制作整個(gè)流程，包括模具材料報(bào)價(jià)搜集、材料采購(gòu)、模具設(shè)計(jì)、模具加工、模具試模和修模、模具設(shè)備操作、模具維修等全部流程，只有經(jīng)雙方導(dǎo)師審核通過(guò)后，才能予以參與答辯，并在答辯合格后，根據(jù)其完成難以程度，授以不同等級(jí)技師資格證。

2.3 構(gòu)建以“職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的專業(yè)課程體系

課程體系是技工院校實(shí)施課堂教學(xué)的重要依據(jù)，在“校企合作、產(chǎn)教融合”背景下，構(gòu)建以“職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的專業(yè)課程體系，是打破模具專業(yè)原有的學(xué)科體系，在遵循重基礎(chǔ)、重技能、實(shí)踐性、綜合性、靈活性和開(kāi)放性的基礎(chǔ)上，把整個(gè)專業(yè)課程分為三個(gè)模塊：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專業(yè)核心知識(shí)模塊和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)模塊，充分體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的專業(yè)特點(diǎn)。其中：

（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊在遵循“夠用、實(shí)用”的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖、公差與測(cè)量技術(shù)、電工電子技術(shù)、金屬材料與熱處理技術(shù)、模具制造工藝學(xué)、機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件、工程力學(xué)、模具CAD設(shè)計(jì)、模具加工與編程等基礎(chǔ)理論課程，為專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)核心課程模塊，主要開(kāi)設(shè)沖壓模具設(shè)計(jì)、塑料模具設(shè)計(jì)、模具鉗工工藝學(xué)、數(shù)控加工工藝、模具設(shè)計(jì)與制造工藝、模具安裝與調(diào)試、模具特種加工、機(jī)械制造工藝等課程，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工程項(xiàng)目任務(wù)為載體，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程工作化、工作過(guò)程學(xué)習(xí)化，從而推進(jìn)一體化改革，實(shí)現(xiàn)模具專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位需求、課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)校學(xué)歷證書與職業(yè)技能資格證書之間的有效對(duì)接。

（3）綜合素養(yǎng)培養(yǎng)模塊，主要采用案例教學(xué)、角色扮演、專題講座、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化基礎(chǔ)知識(shí)、人文教育、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、思想品德等方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

2.4 以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為課程目標(biāo)，構(gòu)建課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在“校企合作、產(chǎn)教融合”基礎(chǔ)上，構(gòu)建課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀和人才培養(yǎng)觀的束縛，以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為課程目標(biāo)，形成“學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生”四位一體的多元化的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)模具專業(yè)的特點(diǎn)，建立完善的學(xué)生考評(píng)制度，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)業(yè)水平、工作能力、工作態(tài)度、個(gè)人思想品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，提高綜合能力，更好地適應(yīng)崗位工作。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于技工院校校企合作、產(chǎn)教融合的模具專業(yè)一體化課程體系探索與實(shí)踐，是以國(guó)家政策為引導(dǎo)，以培養(yǎng)具有模具專業(yè)前瞻性技能技術(shù)與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合為運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的無(wú)縫對(duì)接，這既是技工院校教育成功的體現(xiàn)，是企業(yè)人才儲(chǔ)備實(shí)現(xiàn)效益最大化的重要保障，也是適應(yīng)新形勢(shì)下模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，有利于促進(jìn)我國(guó)模具技術(shù)型人才的發(fā)展及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的改革發(fā)展。