史蔚

摘 要：在語文教學(xué)中，作文是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅是學(xué)生運用語言文字進行思想表達和情感交流的重要方式，也是學(xué)生認識世界和認識自我的重要過程。積極開展作文指導(dǎo)工作是實現(xiàn)學(xué)生高效閱讀，提升學(xué)生書面表達能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。文章結(jié)合實際教學(xué)情況，針對語文作文指導(dǎo)策略進行分析，指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對學(xué)生的寫作技巧進行正確的引導(dǎo)，積極運用賞識教育，聯(lián)系生活實際。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);作文;指導(dǎo);高效閱讀;表達能力

中圖分類號：G623.24文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0055-02

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作者需要進行的重點工作。寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是難點部分，學(xué)生寫作能力的高低是衡量其語文素養(yǎng)的重要標準之一。因此，如何在日常的寫作教學(xué)中采用科學(xué)有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)就成為教師需要研究的重點課題。本文從以下幾方面對語文教學(xué)中的作文指導(dǎo)策略進行分析與探究，以實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)積累了一定的語文知識，也有了相應(yīng)的理解能力，因此，在語文寫作教學(xué)工作的開展中，為提高作文指導(dǎo)有效性，提高學(xué)生的寫作水平，教師要對學(xué)生的寫作興趣進行有效的激發(fā)，使學(xué)生在寫作過程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。具體做法如下。

第一，設(shè)計學(xué)生感興趣的寫作主題。在以往的寫作教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣以話題的形式對學(xué)生的寫作能力進行訓(xùn)練，但是在設(shè)定話題的過程中，教師沒有設(shè)置話題的主要方向，導(dǎo)致學(xué)生在面對話題時非常迷茫，不知道從何處下手，最終導(dǎo)致“跑題”成為學(xué)生寫作時普遍存在的現(xiàn)象。因此，在日常寫作訓(xùn)練中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的成長特點，設(shè)定具體的話題，如“我的朋友”“一次愉快的旅行”等，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為其寫作水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二，對學(xué)生完成的寫作任務(wù)給予及時的反饋。及時反饋能使學(xué)生了解自己身上的不足，并加以改正。如果寫作與反饋的時間間隔太長，學(xué)生就會忘記自己當時寫作的思路以及表達手法等，無法實現(xiàn)高效的寫作指導(dǎo)。

第三，運用多樣性的教學(xué)方式。為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上寫作，教師還需要運用多樣性的教學(xué)方式，為學(xué)生提供充足的時間與空間，以對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行有效激發(fā)。例如，在對語文教材中“大自然的秘密”相關(guān)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)后，教師可以結(jié)合具體內(nèi)容，為學(xué)生制定與自然景象有關(guān)的話題作文，并明確作文的方向與內(nèi)容范圍，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進大自然，引導(dǎo)學(xué)生對自己所見到的、所接觸到的自然景象進行仔細的觀察。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠?qū)W(xué)生的觀察能力進行有效培養(yǎng)，同時也能夠開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，使學(xué)生能夠在寫作的過程中“有話可說”，從而促使學(xué)生寫作積極性有效提高。

二、對學(xué)生的寫作技巧進行正確的引導(dǎo)

學(xué)生只有掌握了寫作技巧，才能將語言、素材、思維進行完美的結(jié)合，寫出生動形象的文章，實現(xiàn)寫作能力的提升。在寫作指導(dǎo)中，為更好地幫助學(xué)生提高寫作技巧，明晰學(xué)生的寫作思路，實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高，教師要在日常語文教學(xué)中充分利用教材中的文本，幫助學(xué)生養(yǎng)成多寫、多看、多聽、多記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在對語文教材中“雅魯藏布江”的相關(guān)知識內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可挑選其中精彩段落，讓學(xué)生進行記憶和背誦，并從中感悟作者的表達方式。如文中對雅魯藏布大峽谷的水描寫得美輪美奐，學(xué)生在閱讀的過程中仿佛身臨其境。教師就可以將這一段內(nèi)容作為重點，首先引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是通過什么樣的方式讓我們產(chǎn)生了身臨其境的感受。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，針對自己身邊的風景或者自己以往在旅游中見過的壯麗風景按照文章中的表達方式進行仿寫。這樣，就能夠使學(xué)生有效掌握寫作技巧，積累相應(yīng)的表達方式，從而促進寫作水平的有效提高。

三、積極運用賞識教育

學(xué)生年齡較小，理解能力和心理承受能力較弱，在寫作過程中遇到難題容易產(chǎn)生畏難心理。因此，如果教師對于學(xué)生寫作中的錯誤直接給予批評，不僅不會達到理想的教學(xué)效果，還會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭煩心理。因此，在寫作指導(dǎo)中，教師要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立信心，在日常的寫作指導(dǎo)中以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生積極溝通，尋找學(xué)生身上的閃光點并將其放大。這樣，不僅能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時也能夠使學(xué)生在得到教師賞識與鼓勵的過程中，獲得成就感，將更多的時間和精力投入到寫作中，從而促進其寫作水平的有效提高。

例如，如果班級中的某位同學(xué)非常喜歡寫作，對寫作技巧也能夠靈活地運用，那么教師在評價中就可以說：“老師非常喜歡你寫的內(nèi)容，文筆很好，相信你一定會成為一名優(yōu)秀的作家。”如果學(xué)生的整體寫作內(nèi)容平淡無奇，但是開頭和結(jié)尾卻比較精彩，那么教師就可以說：“文章的結(jié)尾非常精彩，使整個文章的高度得到了提升，繼續(xù)努力，你的作文水平還有很大的提升空間?！倍鴮τ趯懽魉捷^低，又對寫作技巧掌握不熟練的學(xué)生，教師也要給予鼓勵：“這次的作文與上次相比有了很大的進步，我就知道你寫作能力很強?！币簿褪钦f，在日常的作文指導(dǎo)中，教師一定要善于挖掘?qū)W生的各項優(yōu)點，使學(xué)生的寫作水平得到有效提升。

四、聯(lián)系生活實際

寫作本身就是對現(xiàn)實生活情境的再現(xiàn)與生活狀態(tài)的表達，所以在語文教學(xué)中，為豐富學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，提升學(xué)生的寫作水平，教師要將寫作與生活實際充分結(jié)合，讓學(xué)生積極參與到實際生活中，對身邊的點滴細節(jié)進行觀察，從而能夠在實際生活中找到寫作素材，并在寫作中做到真情流露，妙筆生花。

例如，在對以“愛”為話題的作文進行教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去當?shù)氐墓鹿牙先思依锔惺芾先藗兊膶嶋H生活，引導(dǎo)學(xué)生與老人們積極交流，對其生活狀態(tài)進行詢問。在這一過程中，有的學(xué)生會感受到老年人生活的艱辛，按捺不住內(nèi)心的情感，默默地流淚。教師還可以組織學(xué)生為老人干一些力所能及的家務(wù)活兒，將學(xué)生分成幾個小組，并為其分配掃地、洗衣服、給老人梳頭、做飯等不同的內(nèi)容?；顒咏Y(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以自己打掃出來的干凈的家為背景與老人一起合影。回到學(xué)校后，教師就可以以“一次有意義的活動”為寫作題目，讓學(xué)生通過文字對這次活動進行情感的表達。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱那楦幸约霸诨顒又械母形虺浞秩谌氲綄懽鳟斨?，寫出來的?nèi)容既真切又自然。

總之，在語文教學(xué)中，對學(xué)生的作文進行指導(dǎo)是教師需要開展的重要工作，也是提高學(xué)生寫作能力與語文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，教師要充分認識到該項工作的重要性，通過激發(fā)學(xué)生興趣，傳授寫作技巧，實施賞識教育，聯(lián)系生活實際等方式，發(fā)揮指導(dǎo)工作的有效性。

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