唐定裕

前言

為有效改善高校體育教學(xué)效果，推進(jìn)高校體育教學(xué)深化改革，提高高校體育教學(xué)水平，有必要逐步摒棄傳統(tǒng)滯后的體育教學(xué)模式，加強(qiáng)CBE理論在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。基于CBE理論，對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，要引導(dǎo)教師摒棄傳統(tǒng)滯后的體育教學(xué)觀念，將培養(yǎng)大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和綜合素質(zhì)作為核心目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)。

1 CBE理論概述

CBE理論，是指能力本位教育理論。該理論注重培養(yǎng)學(xué)生能力，并以此為出發(fā)點(diǎn)，確立人才培養(yǎng)模式，并制定具體的教學(xué)方案。CBE理論的核心，在于對(duì)學(xué)生的職業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)核心地位和主體地位，要明確教學(xué)的具體目標(biāo)，并對(duì)能力培養(yǎng)的詳細(xì)方案進(jìn)行科學(xué)制定，要有效保障教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性。CBE理論的教育目標(biāo)在于有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，并基于這一導(dǎo)向，對(duì)課程資源進(jìn)行建設(shè)，對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容和具體教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇，合理制定教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有序安排，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，有效增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)[1]。

高校體育致力于鍛煉大學(xué)生的體魄和運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。要基于CBE理論的科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想觀念和教學(xué)模式，引導(dǎo)大學(xué)生深入理解和全面掌握體育理論知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技能和相關(guān)鍛煉方法，有效增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)[2]。同時(shí)，對(duì)體育教學(xué)方案和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，有效增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)。

2 CBE理論在高校體育教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用

2.1 引導(dǎo)學(xué)生熟悉體育學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)境

在高校體育教學(xué)中，對(duì)CBE理論進(jìn)行實(shí)施應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉體育學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全面了解高校體育教學(xué)的具體內(nèi)容、各項(xiàng)體育教學(xué)資源和體育鍛煉設(shè)施等[3]。另外，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生了解高校體育教學(xué)的相關(guān)制度和具體規(guī)章。

2.2 明確CBE理論在高校體育教學(xué)中的實(shí)施流程

高校師生要明確CBE理論在高校體育教學(xué)中的實(shí)施流程。在此基礎(chǔ)上，體育教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育課程的各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、體育鍛煉計(jì)劃進(jìn)行合理制定，并督促學(xué)生嚴(yán)格遵循學(xué)習(xí)目標(biāo)和體育鍛煉計(jì)劃有序開(kāi)展體育學(xué)習(xí)和鍛煉，確保學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。

2.3 對(duì)學(xué)生入學(xué)體育水平進(jìn)行評(píng)價(jià)

高校體育教師要對(duì)學(xué)生入學(xué)的體育水平進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)鍛煉的各項(xiàng)計(jì)劃進(jìn)行制定，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為體育成績(jī)，對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行錄入。同時(shí)，體育教師要綜合考慮高校體育教學(xué)的各項(xiàng)狀況，增強(qiáng)體育教學(xué)計(jì)劃的可行性。

2.4 對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)鍛煉成績(jī)進(jìn)行評(píng)定

高校體育教師要基于CBE理論確立各項(xiàng)體育評(píng)價(jià)指標(biāo)和相關(guān)要求，并合理確定體育考核時(shí)間，對(duì)學(xué)生演示的體育動(dòng)作進(jìn)行觀察測(cè)定，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)鍛煉成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，并將成績(jī)錄入學(xué)生檔案。

3 基于CBE理論的高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新構(gòu)建策略

3.1 對(duì)高校體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

基于CBE理論，對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，要對(duì)高校體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。高校體育教學(xué)，不僅要注重鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，還要深入挖掘體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具備的交際功能，強(qiáng)化體育課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生交互，促進(jìn)高校學(xué)生開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作，有效增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神和合作精神。例如，部分體育項(xiàng)目具有較強(qiáng)集體性。對(duì)于此類(lèi)體育項(xiàng)目，教師在教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)置具有較強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性的體育比賽，組織大學(xué)生分成多個(gè)小組，開(kāi)展小組間的對(duì)抗比賽，在此過(guò)程中，有效增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神和合作精神，并鍛煉學(xué)生的體魄和意志體力，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，加強(qiáng)體育教學(xué)課程對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力的有效培養(yǎng)。

3.2 基于職業(yè)能力創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境

加強(qiáng)高校體育教學(xué)對(duì)CBE理論的應(yīng)用，要充分體現(xiàn)“能力本位”，并基于職業(yè)能力對(duì)體育教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。體育教師要深入考察并明確掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)及其蘊(yùn)含的教育功能，對(duì)體育教學(xué)情境進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生崗位職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。教師要對(duì)體育教學(xué)情境進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)設(shè)，凸顯集體互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)個(gè)性化需求的良好滿足，并有效促進(jìn)體育教學(xué)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，將素質(zhì)拓展的相關(guān)項(xiàng)目納入體育教學(xué)課程中，增強(qiáng)大學(xué)生的集體意識(shí)和職業(yè)崗位能力[7]。

3.3 培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性化能力和綜合素質(zhì)

基于CBE理論，對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生個(gè)性化能力和綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行自學(xué)，大幅度提高學(xué)生的自學(xué)能力，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)CBE理論的深刻認(rèn)識(shí)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。教師要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和反復(fù)鍛煉，有效強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)后進(jìn)生給予更多關(guān)注，并為后進(jìn)生設(shè)置合理的體育教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)后進(jìn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣和自信心，有效增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，教師要兼顧個(gè)性化和集體化體育教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的溝通交流。

3.4 加強(qiáng)體育職業(yè)規(guī)則和道德教育

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呈現(xiàn)出較強(qiáng)的交際性。多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目存在相應(yīng)的規(guī)則，學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)則，能在潛移默化中增強(qiáng)自身的教養(yǎng)。在CBE理論指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)要加強(qiáng)體育職業(yè)規(guī)則和道德教育，幫助大學(xué)生有效完善其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。通常，高校在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，所引進(jìn)的各項(xiàng)體育項(xiàng)目，均具備相應(yīng)的教學(xué)制度和各自的規(guī)則。對(duì)此，教師要加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)制度和具體規(guī)則對(duì)學(xué)生的約束性作用，引導(dǎo)學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的過(guò)程中開(kāi)展有序競(jìng)爭(zhēng)和有效合作，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的規(guī)則意識(shí)，并對(duì)大學(xué)生的各項(xiàng)體育行為進(jìn)行安全合理地控制。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，CBE理論注重培養(yǎng)學(xué)生能力。加強(qiáng)CBE理論在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。CBE理論在高校體育教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉體育學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)境、明確CBE理論在高校體育教學(xué)中的實(shí)施流程、對(duì)學(xué)生入學(xué)體育水平進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)鍛煉成績(jī)進(jìn)行評(píng)定并基于CBE理論加強(qiáng)高校體育教學(xué)管理?；贑BE理論，要通過(guò)對(duì)高校體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確、基于職業(yè)能力創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境、培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性化能力和綜合素質(zhì)、加強(qiáng)體育職業(yè)規(guī)則和道德教育、采用人性化的體育教學(xué)方式等策略對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建。