高 昊

（河南大學(xué)民生學(xué)院，河南 開封 475000）

1 學(xué)校體育教學(xué)中誘導(dǎo)教學(xué)法研究?jī)r(jià)值

誘導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中是以教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要主動(dòng)思考并發(fā)現(xiàn)問題，教師在講解過程中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣學(xué)生可以更加扎實(shí)地掌握體育課課堂學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。誘導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，它的主要目標(biāo)是通過教師有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，鞏固技能，最大限度地減少學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中遇到的問題，提升技能，達(dá)到更高的水平。教師要幫助大學(xué)生提高自控能力，培養(yǎng)做事的專注性。誘導(dǎo)教學(xué)法可以讓學(xué)生潛意識(shí)中形成固定技術(shù)動(dòng)作，多方面誘導(dǎo)可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性和自控力，在教學(xué)過程中有很好的實(shí)踐效果。通過對(duì)誘導(dǎo)教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)兩者間的區(qū)別和聯(lián)系，把誘導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)中，使之有機(jī)融合，可為高校體育課教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。

田麥久在《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》一書中提出，誘導(dǎo)訓(xùn)練法相對(duì)于傳統(tǒng)訓(xùn)練能夠起到更加有效的作用，它能刺激運(yùn)動(dòng)員神經(jīng)，達(dá)到更好的訓(xùn)練效果，比賽中也能發(fā)揮更好的水平。誘導(dǎo)的途徑有很多種，通常來說有信號(hào)誘導(dǎo)、語言誘導(dǎo)、輔助誘導(dǎo)等。李玲表示，通過誘導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的前提是學(xué)生已經(jīng)具備一定的技術(shù)基礎(chǔ)，教師在確保學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生所掌握技能提出更高的要求，循序漸進(jìn)地增加難度，使學(xué)生對(duì)新技能有自己的理解從而更容易接受。

季瀏在《體育心理學(xué)》一書中表明，誘導(dǎo)的含義是摒棄先入為主的思想，通過對(duì)學(xué)生已掌握技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行鞏固和提升，從而達(dá)到更高的目的和要求。劉樂群認(rèn)為，少兒乒乓球運(yùn)動(dòng)員大腦神經(jīng)興奮度高，少兒在應(yīng)對(duì)快速來球和復(fù)雜多變的位置落點(diǎn)時(shí)反應(yīng)快、可塑性強(qiáng)。因此，在訓(xùn)練中要想辦法采用不同手法對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練，盡量做到興趣化、游戲化、爭(zhēng)先意識(shí)化，讓運(yùn)動(dòng)員在玩的過程中還有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣能有效促進(jìn)專項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展。

綜上所述，誘導(dǎo)教學(xué)法的理論研究最終要結(jié)合實(shí)際來檢驗(yàn)，只有真正能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握新的技能，才是行之有效的方式。誘導(dǎo)教學(xué)法有其獨(dú)到之處，也需要我們繼續(xù)鉆研和開拓創(chuàng)新。從整體研究方向來看，誘導(dǎo)教學(xué)法有很好的理論意義和實(shí)踐意義，在體育教學(xué)中許多專業(yè)化課程都會(huì)運(yùn)用到誘導(dǎo)教學(xué)。針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)，體育教師要從學(xué)生心理入手，把握方向，進(jìn)行科學(xué)地誘導(dǎo)，讓學(xué)生清楚自己的階段性目標(biāo)和要求，使課堂教學(xué)效果更佳、高效。

2 誘導(dǎo)教學(xué)法的特點(diǎn)與意義

2.1 誘導(dǎo)教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）已學(xué)習(xí)掌握的是未學(xué)習(xí)的構(gòu)成部分，并且兩者目的大致相同。（2）部分作用點(diǎn)的作用程度應(yīng)與整體作用程度大致相同。（3）在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生所受到的壓力應(yīng)與其掌握技能的難易程度具有一定的相關(guān)性。（4）學(xué)生為了學(xué)習(xí)新的技能而進(jìn)行的誘導(dǎo)訓(xùn)練一定是相對(duì)于這個(gè)技能較為簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，先易后難才能更好地激發(fā)學(xué)生的信心。

2.2 誘導(dǎo)教學(xué)法的意義

2.2.1 誘導(dǎo)教學(xué)法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則 誘導(dǎo)教學(xué)法是在常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改進(jìn)與補(bǔ)充的一種教學(xué)方法。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，合理安排教學(xué)任務(wù)，讓技術(shù)水平良好的學(xué)生帶動(dòng)技術(shù)水平一般的學(xué)生。靈活使用誘導(dǎo)教學(xué)能更好地達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。所以，教師不能對(duì)所有學(xué)生一概而論，只有區(qū)別教學(xué)、因材施教，才能循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量。

2.2.2 誘導(dǎo)教學(xué)法幫助學(xué)生提升主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有興趣才能更加集中注意力和自我約束力。如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣需要教師不斷地思考。例如，教師可在課堂上組織一些小型對(duì)抗賽，對(duì)勝利學(xué)生進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)，讓其心理上得到滿足，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力訓(xùn)練就可以得到教師的認(rèn)可，也從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 誘導(dǎo)教學(xué)法在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

3.1 誘導(dǎo)教學(xué)法在學(xué)校體育教學(xué)中的分類與應(yīng)用

“誘導(dǎo)”在不同的學(xué)科中有截然不同的定義和說明。誘導(dǎo)教學(xué)法是教師教導(dǎo)學(xué)生的有效方式，它不僅反映了教師的教學(xué)思想，更體現(xiàn)出了一種教學(xué)藝術(shù)。誘導(dǎo)教學(xué)法指教師在學(xué)校體育教學(xué)過程中要善于通過一些活動(dòng)學(xué)校體育誘導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題要從不同的方面加以研究和總結(jié)，能夠舉一反三，尋求多種解決問題的思路和方法。其最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，面對(duì)問題能夠積極主動(dòng)地尋求解決辦法，有效提升自己的知識(shí)和技能，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到鍛煉。

3.2 誘導(dǎo)教學(xué)法在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

3.2.1 輔助誘導(dǎo)法 教師在教學(xué)過程中遇到難度大的動(dòng)作可以采用輔助誘導(dǎo)法。一般來說可以進(jìn)行輔助性練習(xí)，先從簡(jiǎn)單的上手，由簡(jiǎn)入繁逐步提升，最終完成成教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)乒乓球推側(cè)撲技術(shù)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生往往因?yàn)楹ε虑蚵潼c(diǎn)較遠(yuǎn)，擔(dān)心自己跑不上去而造成回球失誤。教師在訓(xùn)練時(shí)可以在球臺(tái)正手位畫一條線，讓學(xué)生先進(jìn)行空手練習(xí)，學(xué)生側(cè)身?yè)鋾r(shí)只要能撲到畫線位置就算成功。經(jīng)過多次空手練習(xí)后，學(xué)生再上臺(tái)擊球練習(xí)就不會(huì)因?yàn)楹ε戮o張而造成回球失誤了。

3.2.2 過渡誘導(dǎo)法 在教學(xué)過程中，對(duì)于某些難度大、強(qiáng)度高的技術(shù)動(dòng)作，不能一開始就直接訓(xùn)練。許多學(xué)生自身身體素質(zhì)不夠，直接訓(xùn)練很可能造成肌肉拉傷，這時(shí)教師就可以采用過渡誘導(dǎo)法。例如，在短跑訓(xùn)練中步伐頻率的訓(xùn)練就可以使用過渡誘導(dǎo)訓(xùn)練。短跑跑速主要取決于步頻和步長(zhǎng)，常用的提高步頻訓(xùn)練就是單位時(shí)間內(nèi)盡可能多地進(jìn)行高抬腿訓(xùn)練，訓(xùn)練次數(shù)一般為一節(jié)課10次左右。學(xué)生經(jīng)過原地高抬腿過渡訓(xùn)練后再進(jìn)行短跑練習(xí)則會(huì)明顯提高步頻。

3.2.3 信號(hào)誘導(dǎo)法 在日常教學(xué)過程中，教師需要通過一些具有明顯特征的動(dòng)作和指令來給學(xué)生加以提示，如在籃球教學(xué)中關(guān)于進(jìn)攻和盯人防守的動(dòng)作指令，讓學(xué)生能及時(shí)了解教師的意圖，迅速有效地做出相應(yīng)動(dòng)作。

3.2.4 游戲誘導(dǎo)法 在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一固定動(dòng)作而產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)教師要適當(dāng)加入游戲誘導(dǎo)教學(xué)來提高學(xué)生興趣、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在乒乓球教學(xué)中，教師可以進(jìn)行分組顛球接力賽的游戲，學(xué)生在游戲過程中也鞏固了顛球技術(shù)，這樣教學(xué)效果也會(huì)更好。

4 結(jié) 語

誘導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)模式在高校體育教學(xué)過程中不僅可行而且教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，其優(yōu)勢(shì)在于合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教師教法的正確運(yùn)用。誘導(dǎo)教學(xué)法在體育課教學(xué)中合理運(yùn)用不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作化繁為簡(jiǎn)、化難為易，更有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在體育活動(dòng)中既掌握了技術(shù)動(dòng)作，也提高了整體身體素質(zhì)。體育教師應(yīng)更新教育觀念，將素質(zhì)教育思想貫穿體育教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。體育教師應(yīng)積極探索現(xiàn)代化體育課堂教學(xué)新模式，促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展。