馬正輝，張良祥

（齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，“這是一個(gè)在新的歷史條件下繼續(xù)贏得中國特色社會(huì)主義偉大勝利、承前啟后的時(shí)代；這是一個(gè)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、全面建成小康社會(huì)的時(shí)代；這是一個(gè)逐步走向全體人民共同富裕、不斷創(chuàng)造美好生活、全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的時(shí)代；這是一個(gè)努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢、中國各族人民團(tuán)結(jié)一致的時(shí)代；這是一個(gè)為人民作出更大貢獻(xiàn)、日益走近世界舞臺(tái)中央的時(shí)代”。新時(shí)代下“弱勢群體”不斷受到關(guān)注。社會(huì)學(xué)家在研究人群的社會(huì)特征“劣勢”或者“弱勢”時(shí)，是從某一等級或是層次等方面進(jìn)行研究。社會(huì)人群占有的社會(huì)物質(zhì)財(cái)富、占據(jù)的社會(huì)政治地位以及所扮演得社會(huì)角色，是這個(gè)等級或是層次定義劃分。相比之下，體育教育工作者是從體質(zhì)發(fā)育、健康保持、運(yùn)動(dòng)能力等方面研究“弱勢”人群的教育問題?！绑w育弱勢群體”經(jīng)常體現(xiàn)出強(qiáng)烈的心理自卑，這種自卑感是長期處于落后的境地所致，長此以往，對體育活動(dòng)有一種自我放棄的態(tài)度，在面對正常的體育活動(dòng)時(shí)不自主的產(chǎn)生恐懼感或厭煩感。

新時(shí)代下強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、人文精神、和諧社會(huì)，現(xiàn)代教育理論的教育的方式是課堂、社會(huì)實(shí)踐和校園文化。其中，校園體育文化成為大學(xué)生所喜愛的重要內(nèi)容，是校園文化的主流，在人才培養(yǎng)中潛移默化的作用日漸凸顯且無可替代。

盡管在校園體育文化活動(dòng)中體育弱勢群體是相對較少的，但形成這種現(xiàn)象的因素是多樣的，而且會(huì)對這些學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展產(chǎn)生影響。因而，大學(xué)生體育弱勢群體，是構(gòu)建和諧校園建設(shè)方面刻不容緩解決的問題。

1 體育弱勢群體的界定

體育弱勢群體的定義相對于弱勢群體的定義應(yīng)該是多維度的，它不同于經(jīng)濟(jì)學(xué)中弱勢群體是以所占社會(huì)財(cái)富的量來劃分，是指一些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，體育弱勢群體學(xué)生不能夠完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，在身體機(jī)能、形態(tài)及素質(zhì)等方面存在的一定欠缺。而這些欠缺致使體育弱勢群體喪失體育學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而產(chǎn)生不良心理影響，社會(huì)適應(yīng)能力差等狀況影響學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 大學(xué)生體育弱勢群體形成原因分析

2.1 自身因素

大學(xué)生體育弱勢群體很大一部分是由自身因素所導(dǎo)致。大學(xué)生體育弱勢群體體能原因主要表現(xiàn)在肥胖或瘦弱、身體素質(zhì)差等。智力原因表現(xiàn)在自身接受能力差導(dǎo)致學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作有障礙。學(xué)習(xí)態(tài)度原因表現(xiàn)在學(xué)生自身缺乏對體育知識和技能的學(xué)習(xí)興趣，體育學(xué)習(xí)的積極性不高。特別是一些女大學(xué)生缺乏主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)和競爭意識，怕苦、怕累、怕臟等。性格原因主要是由于個(gè)人性格內(nèi)向不善交往，參加體育鍛煉的頻率低，在體育學(xué)習(xí)中很難享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣和成功的體驗(yàn)，從而對體育運(yùn)動(dòng)失去信心。體能、智力、學(xué)習(xí)態(tài)度和性格4 方面原因使其這些大學(xué)生在校園體育活動(dòng)中處于弱勢地位，往往會(huì)表現(xiàn)出自卑、抑郁、挫折感等心理問題。他們有參與集體活動(dòng)的愿望，但又會(huì)因?yàn)樵谌后w活動(dòng)中遇到不同程度的困難而畏縮。

2.2 家庭因素

我國高等教育實(shí)行并軌招生以來，由個(gè)人來承擔(dān)部分費(fèi)用后，貧困大學(xué)生所占的比例，呈現(xiàn)增長較快的趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校在校生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，其中高校貧困生比例是20%。貧困的家庭和獨(dú)生子女家庭的環(huán)境嚴(yán)重影響著子女的成長，并失去對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，影響孩子體育學(xué)習(xí)，造成孩子對體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識不足，體現(xiàn)不到體育帶來的快樂和成功后的喜悅，不能把自己融入正常的集體活動(dòng)中去。

2.3 教材教法原因

首先，從教學(xué)內(nèi)容上來看，有相當(dāng)部分的學(xué)生認(rèn)為技術(shù)難度大（如球類項(xiàng)目等技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目），缺乏對具有挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如武術(shù)、田徑等）的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的練習(xí)次數(shù)減少甚至有的根本不練習(xí)。其次，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。這些都是教學(xué)方法不靈活、沒有因材施教傳習(xí)式教學(xué)等教法的影響。

2.4 學(xué)校教師原因

一部分學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)行為對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響力。一方面受應(yīng)試教育的影響。高校整體教學(xué)體制對體育教學(xué)缺乏重視，體育課為“文化課”讓路，體育教學(xué)器材配備不全和維修的不及時(shí)等，這也是導(dǎo)致學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的因素之一。另一方面是教師的素質(zhì)。體育教師的年齡、心理年齡趨于老化，教師與學(xué)生年齡的鴻溝構(gòu)成對大學(xué)生溝通和吸引力的阻礙，大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能被激發(fā)。教育者教育方式要不斷更新完善，批評與斥責(zé)只會(huì)造成師生之間產(chǎn)生距離和隔閡，沒有情感的交流與互動(dòng)，在學(xué)生心理產(chǎn)生與教師對抗的心理情緒，這樣一來會(huì)導(dǎo)致更多的大學(xué)生體驗(yàn)不到體育的樂趣，從而失去對體育學(xué)習(xí)的興趣并向弱勢群體逐步轉(zhuǎn)化。

2.5 體育學(xué)習(xí)中的焦慮情緒

焦慮是一種復(fù)雜的情緒狀態(tài)，是在體育課學(xué)習(xí)的特定教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生，對本次課程所要學(xué)到的知識或技能產(chǎn)生擔(dān)憂，害怕學(xué)不會(huì)而傷到自尊心，帶來緊張不安、煩躁、壓抑的情緒，給體育弱勢群體帶來巨大的壓力，就是這種過高或過低的焦慮，從而影響行為的效率。體育弱勢群體存在非常嚴(yán)重膽怯心理，在學(xué)習(xí)過程中背負(fù)著種種可能發(fā)生的不好的心理負(fù)擔(dān)，如擔(dān)憂在難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中受傷、憂慮考核成績不及格，甚至害怕由于因自己動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)遭到他人譏笑，而這些過重的心理負(fù)擔(dān)會(huì)產(chǎn)生過度的緊張心理，越發(fā)地使自己在體育學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)作失誤與變形、肌肉易僵硬，造成動(dòng)作操作失誤乃至不能完成動(dòng)作等情況的發(fā)生 。

3 大學(xué)生體育弱勢群體轉(zhuǎn)化策略

3.1 關(guān)愛大學(xué)生體育弱勢群體，為構(gòu)建和諧校園奠定基礎(chǔ)

3.1.1 加強(qiáng)思想政治教育工作，幫助弱勢學(xué)生塑造健康人格 體育弱勢大學(xué)生首先沒有好的體育鍛煉習(xí)慣，在主觀認(rèn)識上對體育鍛煉存在偏差，甚至對體育鍛煉有厭煩感。主觀思想是極端表現(xiàn)的主要問題來源，高校思想政治工作者要形成完善的思想教育工作體系，促使大學(xué)生體育弱勢群體克服“等、靠、要”和“自卑、消沉”的思想，要充分發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能，幫助體育弱勢群體學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助他們樹立“自尊、自立”的觀念，使他們正確地對待生活的挑戰(zhàn)和成功的機(jī)遇，培養(yǎng)他們積極、樂觀的健康人格，做生活的強(qiáng)者。

3.1.2 加強(qiáng)心理指導(dǎo)，幫助弱勢學(xué)生樹立自信心 如何克服障礙型心理，是大學(xué)生體育弱勢群體的首要任務(wù)。“親其師”，才能“信其道”。教師要做“弱勢”學(xué)生的知心朋友，多談心、適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)，啟發(fā)他們，增強(qiáng)主體意識，激發(fā)積極向上的信心和內(nèi)在動(dòng)力。對弱勢群體學(xué)生要從激發(fā)其心理動(dòng)力，要培養(yǎng)他們勇敢地面對挫折，以積極樂觀的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造精神和直面挫折不斷進(jìn)取的精神等方面，有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

3.1.3 營造良好的校園體育文化氛圍，為弱勢學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境 在構(gòu)筑和諧校園中，體育文化是一種心靈粘連劑，促進(jìn)榮譽(yù)感、歸屬感和認(rèn)同感的統(tǒng)一，向心力和凝聚力由此而生。體育文化作為亞文化能夠凝聚性格迥異見解不同的學(xué)生，具有導(dǎo)向、約束、凝聚、激勵(lì)作用。在校園體育文化建設(shè)中，學(xué)校必須重視體育弱勢群體，不要讓這一部分學(xué)生長處在被人遺忘的“角落”，要凈化校園環(huán)境，激發(fā)廣大弱勢學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣，在實(shí)踐中體驗(yàn)樂趣。學(xué)校要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過舉辦體育圖片展、觀看比賽、購置體育圖書等傳播體育文化，首先從感官上刺激弱勢學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的欲望，逐漸形成一種積極參與體育意識。學(xué)校可分層次、分水平地開展一些活動(dòng)，充分挖掘每一位學(xué)生的潛能，讓弱勢學(xué)生身體機(jī)能、身體形態(tài)和身體素質(zhì)等方面因素逐漸加強(qiáng)，使每一位學(xué)生都能有展現(xiàn)自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校組建體育弱勢群體社團(tuán)、俱樂部等體育組織進(jìn)行有效的體育活動(dòng)和鍛煉，讓每位弱勢群體成員擔(dān)任擅長的角色，建立自信心，促進(jìn)體育社團(tuán)成員的社交能力和管理能力。定期舉辦體育文化月、周（節(jié)）、組織形式多樣的體育知識競賽、體育演講比賽、體育問題辯論賽等活動(dòng)。這些對弱勢群體學(xué)生體育觀的養(yǎng)成、學(xué)校體育精神的形成具有積極的、深遠(yuǎn)的影響。

3.1.4 課堂上可安排適宜形式運(yùn)動(dòng)，為參加校園體育文化活動(dòng)奠定基礎(chǔ) 在教學(xué)過程中應(yīng)有針對性地根據(jù)“體育弱勢群體”情緒性較強(qiáng)、靈活性較差的特點(diǎn)，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方的方法來確定運(yùn)動(dòng)種類、內(nèi)容、方式、方法。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大動(dòng)作，退縮時(shí)可利用一些游戲或分解技術(shù)難點(diǎn)，使其有一個(gè)心理過渡性和心理靈活性等練習(xí)。 體育保健班教學(xué)內(nèi)容可選擇具有健身作用，而且應(yīng)是小強(qiáng)度的、有治療作用的太極拳。

3.2 充分發(fā)揮大學(xué)生體育弱勢群體的主觀能動(dòng)性，使其在和諧氛圍中得到鍛煉和提高

3.2.1 弱勢大學(xué)生要學(xué)會(huì)正視自己，感恩社會(huì)和他人 通過創(chuàng)造性的活動(dòng)，掙脫社會(huì)歷史條件的制約和束縛，才能最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如何讓大學(xué)弱勢群體走出當(dāng)前困境，對自己、他人和社會(huì)有一個(gè)正確的全新的認(rèn)識才是關(guān)鍵。每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)體，都有其特殊性，通過做自己擅長或有益的事情，來發(fā)掘自身的優(yōu)勢和潛能，增強(qiáng)自信心。要多參加體育社團(tuán)活動(dòng)，甚至嘗試開創(chuàng)新的社團(tuán) 。要在體育活動(dòng)中體驗(yàn)快樂、修養(yǎng)思德、欣賞運(yùn)動(dòng)美，在教師的支持和鼓勵(lì)下結(jié)合自己的愛好和特長，積極參加體育活動(dòng)，由此建立鍛煉意識，養(yǎng)成進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，樹立終身體育價(jià)值觀。要讓自己在心態(tài)上變得寬容、平和，在群體生活中感受愉悅，學(xué)會(huì)正視自己、接納他人、接納社會(huì)。要增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感，要勇于創(chuàng)新，將學(xué)校、社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù)，化為自身成長的動(dòng)力，面對困難與壓力以積極的心態(tài)迎難而上。

3.2.2 提高自助潛能，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)力 自主潛能的挖掘可以使弱勢群體從弱勢扭轉(zhuǎn)至自立、自尊、自強(qiáng)。最終擺脫弱勢地位最重要的是主觀努力，必要的社會(huì)援助固然不可或缺，但是這種援助作用在于增強(qiáng)弱者的能力。俗語云，“唯自助者天助之”，僅僅依靠外部支持，沒有辦法從根本轉(zhuǎn)變一個(gè)人、一個(gè)群體的弱勢地位。弱勢大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要真正意識到體育鍛煉對于身體健康的意義，要積極參與體育活動(dòng)中去，學(xué)會(huì)健身方法，掌握運(yùn)動(dòng)技能，真正樹立終身體育的觀念，激發(fā)自助潛能，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

4 結(jié) 語

新時(shí)代下構(gòu)建和諧校園就是消除不和諧現(xiàn)象從而實(shí)現(xiàn)和諧的一個(gè)過程。要充分認(rèn)識到大學(xué)生體育弱勢群體產(chǎn)生、形成、發(fā)展是日積月累的過程。要改變大學(xué)生體育弱勢群體的現(xiàn)狀，在體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面得到健康全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，除了學(xué)校和學(xué)生自身的努力外，還需要社會(huì)、家庭等方面給予關(guān)心和幫助，培養(yǎng)“體育弱勢群體”自信心，才能使他們盡快走出誤區(qū)。高校體育教育者應(yīng)針對體育弱勢群體學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)等方面全方位解析，秉承因材施教的措施，通過有效的教學(xué)方式營造體育鍛煉良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和給予他們表現(xiàn)的契機(jī)。只有這樣，“體育弱勢群體”才會(huì)弱化并充滿自信、積極主動(dòng)養(yǎng)成自主參與體育鍛煉的習(xí)慣，大學(xué)校園才會(huì)和諧，大學(xué)教育才會(huì)健康發(fā)展。