章日紅

（江蘇省海安高新區(qū)仁橋初級中學(xué)，江蘇海安 226600）

引 言

中國文化在世界的影響深遠，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)英語的同時，讓我國的璀璨文化綻放在初中英語課堂中，把英語學(xué)習(xí)和中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合[1]。初中英語教師要有意識地把我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶入英語課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的主陣地。這要求教師精通中國傳統(tǒng)文化，抓住契機向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，并通過中西文化對比，強化學(xué)生的跨文化意識，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源進行文化補充。

一、精通傳統(tǒng)文化，做好準備

如今，我國經(jīng)濟繁榮發(fā)展，精神文明建設(shè)日益受重視，目前正以積極、向上的態(tài)勢發(fā)展。中國經(jīng)濟的繁榮使中國的國際地位更加重要，中國的語言和傳統(tǒng)文化深受全球各界人士的青睞。初中英語教師有義務(wù)和責(zé)任把我國傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，這要求教師精通中國傳統(tǒng)文化，做好示范，及時把中國文化與初中英語教學(xué)相融合。

牛津初中英語教材內(nèi)容涉及面較廣，涉及很多西方國家的文化，在進行課堂教學(xué)時，教師要注重中國傳統(tǒng)文化與西方文化的有效融合[2]。為此，教師要事先擴充知識儲備，為自己“充電”，做到精通傳統(tǒng)文化，將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂教學(xué)中。教師的“充電”途徑有多種，教師可以多觀看一些有關(guān)經(jīng)典文化的綜藝節(jié)目，如《中國成語大會》《中國謎語大會》《中國詩詞大會》等。也可以閱讀由人民出版社、東方電子音像出版社聯(lián)合出版的《中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典》，它被譽為中國傳統(tǒng)文化的百科全書，這部書中涉及中國傳統(tǒng)文化的方方面面，如書法文化、繪畫文化、民風(fēng)民俗、戲曲等，是中國古人智慧的結(jié)晶。觀看節(jié)目和閱讀書籍能夠加深自身對中華民族文化傳統(tǒng)的了解。

中國傳統(tǒng)文化是華夏文明的瑰寶，是增強學(xué)生民族自信心的基石，更是幫助學(xué)生形成良好民族心的基礎(chǔ)。因此，教師要做有心人，深入研究傳統(tǒng)文化，在初中英語課堂教學(xué)中要適時地向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化，提升課堂教學(xué)效果。

二、抓住文化契機，實施滲透

教師不僅要精通我國傳統(tǒng)文化，還要善于發(fā)現(xiàn)機會，抓住契機，借助英語課堂授課的機會滲透我國的傳統(tǒng)文化。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生在獲取知識的同時，將傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大。

例如，牛津英語八年級上冊 Unit 1Friends，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是了解好朋友的品質(zhì)特點，掌握單詞及詞組honest, helpful, keep a secret, make me happy, share my joy，并根據(jù)以上內(nèi)容展開話題討論，學(xué)習(xí)名言“A friend in need is a friend indeed.”教師要趁此機會引入我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)朋友的詩句，如唐代王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，唐代白居易的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，唐代高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。在教學(xué)中展示有關(guān)朋友和友誼的名言詩句，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化財產(chǎn)，從而提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中提升自身內(nèi)涵和深度。

在英語課堂中傳授我國傳統(tǒng)文化，教師要善于抓契機，整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)點滴中進行滲透，潛移默化地把傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，做到中西文化交融，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的英語能力，使學(xué)生進一步了解西方文化。

三、重視中西對比，增強趣味

人的行為受文化影響，我國初中生既要學(xué)習(xí)、了解西方的文化風(fēng)俗和行為習(xí)慣，又要做到不忘本。為實現(xiàn)此目標，教師要重視中西文化對比，區(qū)分不同文化的國度差異，增強學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生掌握中西方文化，加深對不同文化的理解。通過對比，學(xué)生能夠更深刻地理解我國傳統(tǒng)文化，并帶動英語學(xué)習(xí)。中西合璧，發(fā)揮不同語言文化的合力，服務(wù)于語言和文化學(xué)習(xí)。

例如，牛津英語七年級上冊Unit 5Let's celebrate!本單元主要討論中西方的節(jié)假日，讓學(xué)生了解跨國際的文化，并通過文化對比，增強學(xué)習(xí)的趣味性，加深對知識的理解。例如，學(xué)習(xí)西方節(jié)日Christmas，了解Christmas 的慶祝方式、食物特點等內(nèi)容；學(xué)習(xí)詞匯Christmas Eve（圣誕節(jié)前夕），candy（糖果），Christmas Day（圣誕節(jié)），chimney（煙囪），Santa Claus（圣誕老人）等；了解中國的Chinese New Year（中國新年），傳統(tǒng)食物餃子（jiaozi/dumplings），燃放鞭炮（set off fi re-crackers），壓歲錢（lucky money）。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要抓住契機，基于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透我國春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，在趣味對比中，使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化氛圍的熏陶，取得最大化的課堂教學(xué)效益。

傳統(tǒng)文化是中華民族的立足根基，通過中西方文化對比，可以避免學(xué)生出現(xiàn)混淆，通過對比鮮明呈現(xiàn)二者區(qū)別的同時，既增加了課堂趣味，又提高了課堂教學(xué)的效率。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸課堂

教師還可以利用課外時間，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)中華民族的璀璨文化，品讀經(jīng)典，觀看《中國詩詞大會》等節(jié)目。通過觀看這些節(jié)目，學(xué)生既能學(xué)習(xí)知識，還能獲得娛樂放松感，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在潛移默化中進行課堂延伸，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，以趣味形式感受中國傳統(tǒng)文化之美。

例如，在教學(xué)新譯林英語九年級上冊Unit 6TV programmes這一內(nèi)容時，教師為了滲透中華民族文化，可以對課堂進行延伸，向?qū)W生推薦現(xiàn)在流行的英美節(jié)目。如美國榜單中，大家耳熟能詳?shù)摹睹绹_人秀》《幸存者》等老牌綜藝節(jié)目遙遙領(lǐng)先，其中蘊藏著豐富的英語文化；英國節(jié)目則更加百花齊放，如《英國達人秀》《英國家庭烘焙大賽》（the Great British Bakeoff）等。我們處在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，有各種機會接觸新鮮事物，但這也導(dǎo)致一些年輕人對傳統(tǒng)文化感到陌生。為此，教師可以同時向?qū)W生推薦有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化的節(jié)目，如大型姓氏文化尋根綜藝節(jié)目《中華百家姓》。《中華百家姓》節(jié)目以姓氏尋根為主題，能夠讓學(xué)生感受到來自家族文化的心靈震撼。

教師可以利用課余時間讓學(xué)生觀看有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化的節(jié)目，熏陶和促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，提升現(xiàn)代人的精神質(zhì)量，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的風(fēng)采，讓經(jīng)典更好地流傳下去。

結(jié) 語

總之，在初中英語課堂的教學(xué)過程中，教師在傳授英語及西方文化的同時，不能忽視對中華傳統(tǒng)文化的傳承，要將中西文化融合在一起，夯實我國傳統(tǒng)文化根基。通過中西文化對比，突出文化底蘊的差異，利用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸課堂，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶，感受中國傳統(tǒng)文化的底蘊，汲取其中的智慧。