李 燕

（福建省將樂第一中學(xué)，福建三明 353300）

引 言

“核心素養(yǎng)”作為當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)的重要組成部分，越來越受到重視。“核心素養(yǎng)”的概念起源于國外，我國引入“核心素養(yǎng)”概念的時(shí)間并不長，2014年教育部提出“將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，“核心素養(yǎng)”在較短的時(shí)間里成為我國課改的重要指標(biāo)[1]。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著教育改革的發(fā)展，高中歷史教學(xué)面臨一定的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)作為高中歷史教學(xué)培育的重要內(nèi)容，已成為評價(jià)歷史教學(xué)水平的重要影響因素。

我國傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)多為教師在講臺上講授，學(xué)生在下面記錄學(xué)習(xí)的模式，并在該過程中夾雜著一些練習(xí)和課下習(xí)題。當(dāng)前，我國眾多的高中歷史教師仍然采用這一教學(xué)模式，與國外先進(jìn)的教學(xué)方式、方法相比，我國傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式不太注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣方面仍有一定的欠缺。因此，在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生提升對歷史的興趣，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀，從而為下一階段的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、基于歷史核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

（一）提高學(xué)生對歷史的興趣有助于核心素養(yǎng)的提升

當(dāng)前，我國高中生年齡在16至18周歲，學(xué)生的年齡較小，他們大多對歷史學(xué)科缺乏深刻的理解，也沒有樹立正確的歷史觀，對歷史的概念尚缺乏清晰的認(rèn)識。因此，在高中階段培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使其樹立正確的歷史觀，養(yǎng)成一定的人文素養(yǎng)，能為其更高層次的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在高中歷史授課過程中，教師要改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地參與到歷史的學(xué)習(xí)過程中，快樂地學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科本身就具有一定的人文情結(jié)，在上歷史課的過程中，教師不僅要講授課本上的知識，還要及時(shí)地補(bǔ)充課外知識，給學(xué)生講解歷史事件的來龍去脈，讓學(xué)生對整個(gè)歷史事件有一個(gè)宏觀的理解。例如，《兩極世界的形成》一課主要講授第二次世界大戰(zhàn)后期，世界的格局及對世界的影響。在講授過程中，教師不能單純地講授這一節(jié)課的知識點(diǎn)，應(yīng)該對第二次世界大戰(zhàn)后兩極世界形成的原因進(jìn)行分析，并通過分析美蘇兩國相互爭霸對世界格局的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)地補(bǔ)充兩極世界形成過程中的歷史小故事，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣的不同，積極引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

高中生年齡相對較小，他們尚未形成正確的歷史觀。因此，該階段易于對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生興趣的不同，教師可以將歷史教學(xué)在各個(gè)階段中的任務(wù)分配給不同的學(xué)生，有的學(xué)生性格偏靜，教師就應(yīng)引導(dǎo)其多動(dòng)手，培養(yǎng)其樂于動(dòng)手的愛好；對于好動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)會思考，將歷史學(xué)科的時(shí)空觀念傳播給他們。同時(shí)，在高中歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外廣泛地閱讀歷史相關(guān)書籍，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)，從而將各個(gè)學(xué)生的歷史探求潛力發(fā)掘出來，為學(xué)生在歷史領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣方面，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生更直接地感受到歷史學(xué)科的魅力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大都忽視學(xué)生歷史興趣的培養(yǎng)，也不善于針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培育。21世紀(jì)，高中歷史教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的興趣，在引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，積極培育學(xué)生對歷史學(xué)科的認(rèn)知。歷史學(xué)科有著深刻的人文情懷，學(xué)習(xí)歷史不僅能使學(xué)生對世界發(fā)展有一定的認(rèn)知，還可以讓其明確自身的定位和歷史使命，引導(dǎo)其樹立報(bào)效祖國的雄心壯志[2]。例如，在教授《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》一課時(shí)，教師不僅要對鴉片戰(zhàn)爭的過程進(jìn)行講解，還要重點(diǎn)講解鴉片戰(zhàn)爭對近代中國造成的影響和危害，同時(shí)，教師還要講解侵略者對近代中國人民的壓迫和剝削，讓學(xué)生充分認(rèn)識到“落后就要挨打”這一深刻的觀點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略

（一）在高中歷史教學(xué)階段，積極向核心素養(yǎng)培育方面傾斜

在與國外先進(jìn)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上，高中歷史教師應(yīng)深入分析傳統(tǒng)歷史教學(xué)的利與弊，揚(yáng)長避短，積極發(fā)揮傳統(tǒng)歷史教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將歷史核心素養(yǎng)貫穿于講課過程中，讓學(xué)生積極地參與到歷史學(xué)習(xí)中。高中學(xué)生大多未成年，缺少歷史知識的結(jié)構(gòu)和體系，因此，在積極培育學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識方面，教師要為學(xué)生梳理歷史學(xué)科脈絡(luò)，將學(xué)生的宏觀脈絡(luò)理順，讓學(xué)生對歷史有一個(gè)初步的認(rèn)知。在講課的過程中，教師要將教學(xué)資源適當(dāng)?shù)赝诵乃仞B(yǎng)方面傾斜，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的重點(diǎn)，盡量避免“填鴨式”教學(xué)。

（二）改善教學(xué)方式方法，培育歷史思維能力

近年來，基礎(chǔ)學(xué)科的教育越來越受到重視，歷史作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的重要門類，也必須加以變革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。歷史學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要門類，具有一定的具象性和時(shí)空性。鑒于這門學(xué)科具備一定的人文性，很多學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣較高。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，灌輸式的教學(xué)壓縮了學(xué)生的興趣空間。因此，教師必須采用綜合性的教學(xué)方法，改善歷史學(xué)科在學(xué)生心中的印象，將具體的歷史事件盡可能詳細(xì)地講述出來，讓學(xué)生盡可能地投入歷史學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將重大的歷史事件影像資料播放給學(xué)生，綜合利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生熟悉歷史的學(xué)習(xí)規(guī)律，深化學(xué)生對歷史事件的感知。除此之外，教師還要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，高中歷史的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，在課外也要注意積累，以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識歷史和主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的良好習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)歷史課堂建設(shè)，營造良好的課堂氣氛

鑒于高中繁重的學(xué)業(yè)壓力，當(dāng)前高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式主要是課堂教學(xué)，教師在上課的過程中將歷史的核心素養(yǎng)融匯其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地養(yǎng)成歷史核心素養(yǎng)和人文情懷。首先，在講課過程中，教師應(yīng)合理制訂教案，將教案與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，抓住素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知?dú)v史的魅力。其次，教師要將學(xué)生的興趣考慮進(jìn)去，讓學(xué)生在青春期對歷史有正確的認(rèn)知，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的歷史觀念。再次，在上課的過程中，教師要合理地選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)的發(fā)展讓歷史的學(xué)習(xí)變得更加便捷，教師應(yīng)積極利用數(shù)字技術(shù)讓教學(xué)過程更有條理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更清晰。

結(jié) 語

通過以上的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的歷史教學(xué)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)還是有些不足，仍然需要教師不斷地去完善、改進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一件“大事”，在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，教師要不斷探索新的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生形成人文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)及成長奠定良好的基礎(chǔ)。