陸 健

（江蘇省常熟市沙家浜中學(xué)，江蘇常熟 215559）

引 言

初中數(shù)學(xué)作為初中階段難度較高的一門學(xué)科，眾多知識點都極為抽象，很多學(xué)生也因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越發(fā)抵觸。倘若將抽象的知識具體化，將會很好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，綜合實踐活動便很好地解決了這個問題。綜合實踐活動通過讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，不但能鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識有更加深刻的了解和記憶。因此，初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動對教學(xué)的重要性顯而易見。接下來，我們將對綜合實踐活動與數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行一系列探討。

一、初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動的重要意義

當(dāng)前很多學(xué)生之所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中倍感困難，很大一部分原因是學(xué)生缺乏動手的能力，不能對知識進(jìn)行很好的應(yīng)用，學(xué)生總感覺數(shù)學(xué)知識點格外抽象，難以理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入綜合實踐活動便可以很好地解決這個問題，起到彌補(bǔ)課堂不足之處的作用。

（一）可以加深學(xué)生對知識的理解程度

學(xué)生僅基于課堂學(xué)習(xí)，很難對抽象概念有一個整體的掌握，從而會影響之后的實際問題的解決，這是很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困擾，一部分學(xué)生甚至由此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為了可以很好地解決這些問題，就必須增加學(xué)生的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在綜合實踐活動中合理選擇自己所學(xué)的知識，并進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象概念有一個更為具象的理解，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度和記憶程度。

（二）可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，將會對其后續(xù)學(xué)習(xí)極其有益，且學(xué)習(xí)效率也會有一定程度的提高。教師可以通過為學(xué)生設(shè)置較為有趣的綜合實踐活動，讓學(xué)生帶著興趣與好奇心進(jìn)行相應(yīng)的實踐探索，并通過數(shù)學(xué)綜合實踐活動拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)。例如，教師在講授“展開與折疊”以及“主視圖，左視圖，俯視圖”的內(nèi)容時，這部分內(nèi)容對學(xué)生的空間想象力要求極高。為了讓學(xué)生更好地理解，可以讓學(xué)生在回家后通過自己剪紙做出相關(guān)的立方體，然后通過剪切做出展開圖，并通過觀察家中的一些家具自行畫出相關(guān)的三視圖，使學(xué)生對這部分內(nèi)容可以有一個直觀的了解，從而拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個全新的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

（一）學(xué)生通過綜合實踐活動可以促進(jìn)自身對課堂知識的理解

很多學(xué)生在課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)的掌握能力并不是很高，對很多數(shù)學(xué)知識也都是一知半解，無法達(dá)到很好地掌握知識點的目的，這也是很多數(shù)學(xué)教師感到困擾的地方。學(xué)生通過綜合實踐活動便可以很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)方面存在的不足，學(xué)生可以在綜合實踐活動中很好地鍛煉自身的動手能力，熟練掌握在課堂中所學(xué)的抽象概念。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元一次函數(shù)”的過程中，教師可以讓學(xué)生對出租車的行駛里程與價格之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)自己所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行描點連線，從而畫出一個“一元一次函數(shù)”圖像，讓學(xué)生對一元一次函數(shù)的理解更為具體，不再像只學(xué)課本知識一樣囫圇吞棗，而是可以達(dá)到一個更高的思考起點。

（二）通過綜合實踐活動可以增加數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的難度較高，導(dǎo)致眾多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是很感興趣，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)罷了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是極為不利的，長此以往，只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理更強(qiáng)。通過綜合實踐活動可以讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)課程獨有的魅力，從而增加數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。

（三）通過綜合實踐活動可以具體體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實意義

我們在文章開頭已經(jīng)提到，所有知識的學(xué)習(xí)都是為了更好地利用知識。數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用的關(guān)系十分緊密，但很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)在生活中的作用還不是很明確。通過綜合實踐活動學(xué)生可以更加深刻地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用以及現(xiàn)實作用，讓學(xué)生更加深刻地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度。

三、如何使數(shù)學(xué)綜合實踐活動與課堂教學(xué)更好地融合

我們在上文已經(jīng)對綜合實踐活動與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用進(jìn)行了一定分析，但是當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動與課堂教學(xué)進(jìn)行融合的過程中仍存在眾多需要解決的問題。接下來，我們來探討一下如何使數(shù)學(xué)綜合實踐活動與課堂教學(xué)更好地融合。

（一）教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置綜合實踐任務(wù)并及時檢查完成情況

為了提高學(xué)生對知識點的應(yīng)用頻率，從而提高學(xué)生對知識點的掌握程度，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置綜合實踐任務(wù)，讓學(xué)生在實踐過程中對知識點進(jìn)行鞏固。在這個過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生的實踐任務(wù)完成情況進(jìn)行細(xì)致的檢查，從而對學(xué)生起到很好的督促作用，從根本上促進(jìn)綜合實踐活動與課堂教學(xué)的融合[2]。

（二）可以讓學(xué)生自行確定綜合實踐主題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教師可以把從任務(wù)的設(shè)置到完成全權(quán)交給學(xué)生處理，讓學(xué)生設(shè)置自己感興趣的實踐主題，突出學(xué)生的主體性，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，這樣可以讓學(xué)生在綜合實踐活動中收到意想不到的效果，保證綜合實踐活動對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

結(jié) 語

綜上所述，我們首先分析了初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動的重要意義以及初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用，深入了解了借助綜合實踐活動可以很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處，最后我們對如何更好地使初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動與課堂教學(xué)進(jìn)行融合提出了幾點簡單的建議，力求可以增強(qiáng)綜合實踐活動與教學(xué)的互補(bǔ)作用。初中生借助綜合實踐活動不僅可以鍛煉動手能力，還可以讓自己對課本知識有更為深入的了解。綜合實踐活動是一種很重要的學(xué)習(xí)途徑，其將會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)對其進(jìn)行更為深入的開發(fā)和利用。