侯爾陽

（江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學，江蘇南京 210000）

引 言

在小學語文的課堂教學中，童話故事因其通俗易懂的人生哲理、生動活潑的角色形象及扣人心弦的故事情節(jié)受到了小學生的喜愛[1]。童話故事可以使小學生感悟人生哲理，體會到語文學習的樂趣并促進他們的身心健康發(fā)展[2]。在小學語文教學中，教師既要使學生對語文基礎知識有一定程度的掌握，也要努力提升小學生的語文素養(yǎng)[3]。將童話教學融入小學語文教學中，教師可以利用童話深刻的內涵與巧妙的劇情將學生帶入奇幻的童話世界中，使學生感悟到一些做人的道理，并拓展思維、增強想象力[4]。

小學童話教材的選編符合小學生的心理發(fā)展與認知規(guī)律，每篇童話課文都蘊含著深刻的道理與豐富的思想，因此童話對小學生具有很強的德育滲透作用。當前，我國小學語文童話教學偏重于灌輸?shù)掠碚摚瑢W生的主體情感體驗較為忽視，使學生在童話學習中越來越難感受到童心世界的存在。因此，很多小學的童話教育未能真正發(fā)揮其德育滲透作用。在小學語文教學中，教師應該采用學生喜聞樂見的形式，充分利用童話的德育滲透作用，讓學生在語文學習的過程中體會童話的德育意蘊。

一、健全學生的人格

童話具有很強的教育性與形象性，并且童話的創(chuàng)造素材大部分源于實際生活，因此在夢幻的童話世界里也包含很多對現(xiàn)實世界的影射[5]。童話世界中既存在真善美，也存在假惡丑[6]。小學生可以通過童話學習來實現(xiàn)對現(xiàn)實世界的初步判斷與了解，并逐漸融合現(xiàn)實世界與童話世界，從而逐步形成健全的人格。

在小學語文課堂上，學生可以通過童話的學習看到見義勇為的水牛、活潑機靈的小松鼠、勤于思考的烏鴉、機智勇敢的山羊……童話世界中的種種美好猶如清澈的泉水滋潤了學生的心田，豐富了他們的童年。童話世界中出現(xiàn)的善良人物形象能夠不斷地完善學生的人格，引導學生發(fā)展，并逐漸幫助他們形成正確的價值觀、人生觀與世界觀。在小學語文童話教學中，教師要學會“蹲下來”，把學生引入喜歡創(chuàng)作、喜歡讀書、喜歡文學、喜愛語文、喜歡童話的學習殿堂，讓學生了解現(xiàn)實生活、認識現(xiàn)實社會，引導學生做出正確的人性評判，幫助他們構建健全的人格。

例如，《丑小鴨》這個耳熟能詳?shù)耐捁适拢v述了一只丑小鴨長得非常丑陋，因此遭到哥哥、姐姐的欺負，因為它長得丑陋，根本沒有人喜歡它，可是這只丑小鴨從來沒有放棄希望和對美好事物的向往，最后長成了一只白天鵝的故事。原來它并不是一只丑小鴨，而是一只優(yōu)雅美麗的白天鵝。

《丑小鴨》的童話將美與丑進行了鮮明的對比，這個故事告訴我們：必須正視他人與自己，即使遇到挫折，也不能放棄希望與對美好事物的追求。教師要教育學生學會感恩、學會尊重、學會理解，進而引導他們形成正確的認知。

二、提升學生的道德品質

童話作為兒童文學中備受學生喜愛且數(shù)量眾多的體裁之一，具有與小學生心理貼近和相似的特點，因此小學生喜歡看童話、聽童話。列寧說過：“當你給兒童講童話時，童話中的貓兒、雞兒不會講人話，那么兒童就很難對這些故事產生興趣，因為兒童的本性就是熱愛幻想的?！毙W生正處于一個愛幻想的年紀，喜愛新奇的事物，向往不平凡的際遇，童話能夠在一定程度上滿足他們的求知欲。

由于學生自身的內驅力，使他們很容易被童話故事所吸引，并對童話中的美好世界產生一種極其強烈的向往。學生在閱讀童話時，童話故事就會成為他們成長的養(yǎng)料。隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越重視小學語文教學中童話的教學作用，因此在小學語文教學中童話的選材比例呈逐漸增長的趨勢。

閱讀淺顯易懂的寓言與童話故事能夠幫助學生學會關心生命和自然、學會向往美好的情境，并對感興趣的事件與人物產生自己的想法和感受，同時學會與他人交流。童話能夠幫助學生學會感受美、欣賞美，童話作品能夠幫助學生提升道德品質，可以說童話在學生的成長過程中起到了非常獨特的積極作用。

三、豐富學生的精神世界

童話是一種將幻想精神作為主要創(chuàng)作手段的非寫實性的文學品種。在小學語文教學中，教師要利用好童話的德育滲透作用，讓童話教學成為對學生進行道德教育的殿堂。小學語文童話教學可以使學生在童話故事的學習中品味、欣賞童話世界的道德美與人性美，并培養(yǎng)兒童的審美能力、豐富兒童的精神世界。

例如，童話故事《小熊住山洞》講述了住在山洞中的小熊想要用森林中的樹木建造一座房子，但是小熊不舍得采摘花朵、砍伐樹木，所以最后小熊還是回到了原來的山洞繼續(xù)居住，因此居住在森林里的小動物紛紛為小熊送去了感謝的小禮物。這個故事雖然很簡短，卻告訴學生保護環(huán)境是一種美德，有助于加深他們對真、善、美內涵的理解，能讓學生在童話故事中創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，同時豐富了他們的精神世界。童話教學可以提升學生的識字和寫字能力，還可以提升學生的創(chuàng)造力、想象力與表達能力。童話中健康的價值觀、積極的態(tài)度、擬人化的情節(jié)、生動的故事都對學生的成長有著積極的影響。因此，小學語文教師應該重視童話教學，并提升童話教學的質量。

結 語

由于童話教學具有獨特的德育滲透作用，所以小學語文教師要對童話教學進行深入研究，以學生的身心發(fā)展作為主要出發(fā)點來制訂相應的童話教學策略，使學生更好地了解和認識童話，并幫助學生樹立正確的價值觀，進而提高童話教學的教學質量，提升小學生的語文素養(yǎng)。