福建省南平市新光學校 陳國鳴

新課程背景下提出，小學朗讀教學需要保證學生朗讀正確通順而且?guī)в懈星?，小學生富有感情去朗讀的時候，能夠融入朗讀文章中所創(chuàng)造的情景模式中。很多教師采用帶讀的方法，小學生跟著讀的方式，小學生在朗讀的時候注意力不集中，體會不到文章中的情感。小學生現階段處在發(fā)展時期，教師應該加強對學生朗讀情感的鍛煉，從而培養(yǎng)小學生的朗讀能力。

一、小學語文朗讀的重要性

教師應該充分認識到朗讀在小學語文教學中的意義，首先，通過朗讀有利于學生加深對課文的理解與記憶。在朗讀中學生可以理解文章的中心思想與內容，并在有感情的朗讀中讓文章在自己腦海中留下深刻印象，尤其是可以順利突破一些較深的內容與語句。學生在反復朗讀課文的過程中，也能逐步感受到蘊含在字句中的韻味，更加準確地把握文章主旨與含義。其次，學生在朗讀中將積累豐富的語文知識，俗語說：“熟能生巧。”朗讀在幫助學生加深記憶上發(fā)揮著關鍵作用。在小學語文教學中教師若是一味地進行講解，學生很難理解與掌握文章內容，而學生在朗讀中將逐步進入情景，這樣有利于學生輕松理解課文。朗讀中學生也能加深對語言文字的感悟，特別是可以記住很多優(yōu)美的句子，在今后的寫作中運用，也促使學生語文綜合素養(yǎng)實現提升。最后，學生在朗讀中將盡情地想象與感受文章的藝術美與文字美，在大量的朗讀中學生的審美能力、鑒賞能力也將實現大幅度提升。

二、提升小學語文朗讀指導有效性的策略

1.創(chuàng)設朗讀情景，激發(fā)學生興趣

小學生由于年齡方面、智力發(fā)展等特點，加上小學生的知識能力不足，在書本中提到的關于日常生活的內容不一樣時，需要小學生和作者產生共鳴，融入書本中所描寫的情景中去，繪聲繪色地朗讀文章，是很難辦到的。教師可以利用視頻資料進行教學，讓小學生直接觀看，仿佛身在其中，調動小學生的朗讀興趣。例如：小學生在學習《狼牙山五壯士》文章中所描繪五壯士壯烈犧牲場景的時候，文章的高潮部分是五位壯士驚天動地、氣壯山河的口號聲上。教師可以從網上選擇《狼牙山五壯士》中的幾個視頻，在教學時播放給小學生觀看，在觀看到五壯士跳崖的時候，小學生體會到其中的情感，身在其中地感受到畫面中所營造的氛圍，不由地喊出“打倒日本人，中華人民共和國萬歲”的口號，語調慷慨激昂，情感不能平復，達到了高標準的朗讀要求，對課文的理解也起著推進作用。

2.把握朗讀基調，表現文章情感

小學生想要掌握和學習好課文，需要先進行閱讀，理解課文內容，體會其中的含義，這樣在朗讀的時候才能帶入情感，直接傳達課文思想。理解課文的情感需要緊扣文章，從課文的語言漢字著手，解析課文的意思，整理文章的感情層次，還需要結合日常生活，在進行閱讀的時候才能掌握好朗讀的情感。比如學習《窮人》這篇文章時，文章主要寫桑娜一家的生活窮困潦倒和桑娜的善良，側面體現了沙俄統(tǒng)治下窮人日常生活的悲慘，也表現了桑娜以及漁夫的善舉、助人為樂，更加表達了窮人相互之間的幫助和情感的真誠。根據課文的內容和主體，小學生在進行朗讀的時候語氣應該是急切和低沉舒緩兩種方式。朗讀的時候要根據桑娜等待丈夫回家時的焦慮以及抱回西蒙孩子時的內心不安，隨時轉變朗讀的時速、語調以及聲音，這樣才可以生動地表達出課文的情感所在。

3.評析關鍵詞句，突破學習重點

課文內容中，不是每一句漢字語言都有感情色彩的，有的課文還會出現情感層次的變換。教師為了提升教學質量，讓小學生體會課文中的情感變化，需要對小學生進行指引，從課文中找出帶有情感色彩的語言文字，根據漢字體會課文中情感所在，把詞句和文章相結合，掌握課文中作者的情感變換和主要情感。以《黃果樹瀑布》為例，課文中有一段描寫“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上”，文中“騰空”一詞，足夠表達雨霧的輕盈飄逸，小學生朗讀的時候，教師讓小學生用輕柔舒緩的語氣進行朗讀；文章后面寫到“瀑布從巖壁上直瀉下來”，從“瀉”字上面就可以體會到黃果樹瀑布的磅礴氣勢，朗讀的語氣需要激烈，顯示作者的澎湃之情。課文中的重點語句提取出來，讓小學生迅速地感受課文的情感所在。

4.注重理解朗讀，提升教學效果

課文的朗讀和理解需要融合在一起，要想朗讀的精準就要保證對課文理解到位，精準的朗讀還可以提高小學生的理解水平，所以理解和朗讀不能分開進行。教師培養(yǎng)小學生的朗讀質量的要求是正確的，教師如果可以把朗讀指導進行好，小學生的朗讀質量就會得到飛速發(fā)展。例如，小學生在學習《春天來了》這篇課文時，教師在教學時可以播放有關春天的相關視頻，這樣小學生對春天就有生動形象的了解，然后讓小學生在朗讀文章時找到關于春天的景物，在小學生的腦中對于春天就有初步的認識。小學生在文章閱讀兩遍之后，教師再對小學生播放閱讀范本，從中指導小學生體會自己朗讀和范本朗讀不一樣的地方，對比之下，小學生就會發(fā)現自己朗讀不對的地方，教師朗讀教學也獲得了相應的教學效果。

總之，小學語文教學的目標是對小學生進行綜合素質的培養(yǎng)，提升小學生聽說讀寫全面的能力水平，加強小學生的漢字理解和表達水平。朗讀是學習語文、掌握理解的關鍵所在，朗讀為生動形象的漢字語言表達藝術，小學生通過朗讀對課文有更加深層次的體會和感悟，加強漢字語言能力水平，而且可以鍛煉小學生良好的朗讀習慣。小學語文教師需要對目前朗讀教學中所存在的相關問題進行總結，思考自己教學中的不足，隨時改變教學模式，從而提升小學生的朗讀效果。