牛秋紅

(吉林省柳河縣第九中學 吉林 柳河 135300)

當前，初中語文教育還是存在一定的問題，學生的課堂學習效率不高，老師只是在課堂上把知識灌輸給學生，學生的語文學習也僅僅是為了應付考試，學生對于語文的學習沒有興趣，課堂效率不高。所謂的高效課堂，即是指教師通過最小化的前期投入來獲取最優(yōu)化的教學效果，并且能夠在既定的教學時間內完成預定的教學任務與教學目標的一種新時代課堂，而且其已逐漸成為當代初中教師完善教學方案的關鍵要素。為此，本文提出了幾條有效打造初中語文高效課堂的途徑，期望能夠滿足當代教師的教學要求、全面增強初中語文的教學效果。

1.制定特色化教學方案

教學方案能夠反映出教師對課程所做出的前期準備，在打造高效初中語文課堂方面發(fā)揮出決定性與關鍵性的影響作用，而且如何有針對性、目的性地設計整個課堂全過程是制定特色化教學方案的重中之重，為此初中語文教師在制定教學方案的過程中，務必要系統(tǒng)性、全面性、科學性、合理性地考慮到目前學生實際的學習基礎、學生學習的實際接受能力、教學物資資源等方面。例如，教師應當慎重地決定教學過程哪幾環(huán)節(jié)應當讓學生分組討論，或者哪幾環(huán)節(jié)應當讓學生上臺展示，又或者哪部分教學內容需要增添比賽項目等，唯有事前認真地考慮教學項目的各個方面，方能更為有效地改善教學質量、激發(fā)學生參與學習的興趣。初中語文教師在制定教學方案的過程中務必要注意的一點是，務必要為教學方案配置能夠實現(xiàn)的教學目標，具體表現(xiàn)為如下幾方面：第一，提出能夠激發(fā)學生潛能、促進教學項目落實的問題，為進一步增強初中語文教學效果提供一定的可行性；第二，對于每一教學方案而言，發(fā)生突發(fā)事件的可能性均會存在，為此教師務必要針對每一教學環(huán)節(jié)、每一教學步驟，科學合理地做出應急措施。學生通過有針對性、特色化的教學方案，能夠更有效、快速地了解、掌握初中語文知識，能夠更深入地發(fā)掘自身潛在能力，為建設高效社會提供有力的人才支撐。

2.激發(fā)學生的學習興趣

語文學習中興趣是非常重要的一部分，傳統(tǒng)的語文教學模式只是老師簡單地給學生傳授知識，學生也只是簡單接受知識，他們并不會對語文學習產生很大的興趣，并且他們可能會認為語文其實就是一種非常無關緊要的學科。想要將語文教學的質量從根本上提升，就必須要將學生的興趣激發(fā)出來，老師在教學過程中應該站在長遠的角度上打算，將語文學習深入學生的生活和學習的各個方面，這樣才能夠使得學生的語文學習水平大幅度提高。換句話說就是，學生在傳統(tǒng)的語文教學模式下，并沒有將語文這門學科重視起來，他們只是簡單地認為語文是一門很簡單的學科，并不需要花費特別多的時間。因此，老師只有幫助學生端正了語文學習的態(tài)度，學生才會真正主動想要去學習語文，這樣上課的效率才會有所提高。

3.培養(yǎng)學生的自主合作方式

在新課標的學習背景之下，教師需要逐步的培養(yǎng)學生的自主合作以及探究性精神，在語文課堂教學過程中，對學生進行引導，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題。發(fā)現(xiàn)問題鍛煉了學生的思維，讓學生養(yǎng)成愛思考的好習慣，另外還需要對學生進行問題的分析，這就是探索的過程，以此解決更多的學習問題。

例如，在學習《范進中舉》的過程中，教師可以對學生進行引導，讓學生自主的去選擇一些學習方面的資料，并且先對文章有一定程度的了解，之后如果自己有哪些疑問再一一的提出來，按照小組合作的方式進行討論，通過資料的調查找到問題的解決方案。在課堂教學中，教師提出一些能夠引發(fā)人思考和開放性的問題，例如，教師可以提問，“你認為吳敬梓所描寫的范進這個人物是真實存在的還是虛無的，為什么？”這樣的問題就能夠引發(fā)學生的思考，在課堂上以小組為單位，教師在引導之下，給學生進行問題解決方案的建議，讓學生能夠更加積極的去思考，在探討的基礎上，找到思維的碰撞點，以此對文章進行更加深入性的探究，也讓學生在課堂上的學習目標得到更好的實現(xiàn)。要想打造出高效的課堂教學模式，教師還需要不斷的對自己的教學方式方法以及教學模式進行深入的探析，開展師生之間的對話教學，讓學生能夠體驗到教師的思路，教師對學生也更加了解，進而讓初中語文課堂可以更為高效的進行，不斷的提升課堂的教學質量。

4.融入新型教學方法

對于初中語文課程而言，豐富多彩、形象生動、行之有效的教學方法可以在一定程度上優(yōu)化語文知識結構、營造良好課堂氛圍、調動學生積極性性、增強語文教學效果，使廣大初中生自主積極地參與到課堂教學過程當中，其為完善當代初中語文課程教學質量提供途徑。為此，初中語文教師在開展教學項目期間，務必要依據(jù)當前的教材內容和學生實際需求，堅持傳統(tǒng)教學方法與新型教學方法相結合的原則，有針對性、科學性地選擇教學方法，比如情景式教學方法、課堂合作小組教學方法、課外教學方法、項目式教學方法等。與此同時，初中語文教師在落實教學工作時，應當靈活運用教學技巧，并借助特色化的教學技巧來吸引學生，讓學生主動參與到學習隊伍當中，讓學生完成在學習中了解、在了解中掌握、在掌握中應用的教學目標。除此以外，初中語文教師積極地落實初中語文課外實踐項目，充分運用學校內部所能夠使用的教學資源材料，加深學生對語文知識與語文技能的認識，加強學生實際的語文應用技能，從而為建設高效、良好的初中語文課堂提供豐富的落實渠道。例如，初中語文教師在講解《皇帝的新裝》這篇課文時，可以邀請幾位同學進行故事演繹，讓學生通過模仿主人公的言語、神態(tài)、動作來深入地剖析皇帝穿“新裝”的背后意義與情感變化，而且通過主動演繹皇帝新裝的故事，學生能夠有效地樹立起正確的價值觀、人生觀、世界觀，其在根本上對學生的全面發(fā)展起著至關重要的影響作用。

初中語文高效課堂要注重學生語文學習興趣的調動，結合教學大綱構建有利于學生自主學習的課堂教學模式，塑造良好的教學氛圍，激發(fā)和調動學生的主觀能動性，讓學生在課堂教學中高效率學習語文知識，進而健全學生的認知架構，提高課堂教學質量。