羅華俊

(貴州省遵義市第五十四中學 貴州 遵義 563100)

語文是一門基礎學科，是學好其他學科的基礎。2001年我國掀起了新一輪的課程改革。語文作為基礎學科，也理所當然成為改革的主要對象之一。此次語文課程改革中，如何提高語文教學有效性是改革的重點問題。雖然新課改實施已有一段時間，但高中語文教學中，閱讀教學情況卻不盡人意，閱讀教學效率不高，學生對閱讀缺乏濃厚的興趣和積極性。教師在教學過程中也遇到一些問題，如側(cè)重于“教”，而不重視如何提高學生興趣，這些都影響了閱讀教學有效性的提高。故針對這一問題，筆者對新課程理念下高中語文教學的有效性這一課題進行了研究，旨在找出閱讀教學中存在的現(xiàn)狀和問題，并提出有效的改善建議，以提高高中語文閱讀教學的有效性，提高學生閱讀能力，實現(xiàn)新課改的目的。

1.當前高中語文閱讀教學存在的問題

1.1 閱讀課收效甚微。語文閱讀教學，是學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的基礎。通過閱讀教學，可以增強學生語言感知能力，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，豐富心靈世界，提高寫作能力。但由于社會大環(huán)境對語文閱讀教學的漠視，從家長，到學校教師和學生，都認識不到語文閱讀教學的重要性，認為閱讀教學只是浪費時間，看不到閱讀教學的成效，往往認為閱讀教學是無用的，從而看不到閱讀教學的效果和作用。而不重視則導致了閱讀課收效甚微。很多高中生都沒有閱讀過中國四大名著，國外經(jīng)典名著閱讀也較少。但對目前市面上流行的玄幻、青春小說等則耳熟能詳；另外高中生語言功底差，寫作水平不高。近些年來高考語文作文題目往往結(jié)合時代發(fā)展潮流和生活實際，但很多學生在寫作時不知如何下手。之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，主要是由于閱讀課成效不高導致的。不重視閱讀教學，不重視日常閱讀積累，便導致寫作時無語言，無素材，從而影響語文成績。

1.2 閱讀存在嚴重的功利性。語文是重要的交際工具，也是人類文化的重要構(gòu)成。語文具有較強的人文性特點，即在語文學習過程中，學生既能實現(xiàn)自身的成長需要，也能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神、人文精神。高中語文教材中的閱讀內(nèi)容，都是經(jīng)過精挑細選的，文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)合理，每篇文章都是作者的嘔心瀝血之作，具有一定的學術(shù)性、人文性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、人文性的重要基礎。但目前受社會大環(huán)境的影響，閱讀的人文性被功利性取代，教師和學生都沒有認識到語文閱讀中的人文性。不止是教師和學生，連家長也是如此態(tài)度。雖然我國教育經(jīng)歷了多番改革，但應試教育依然是當前教育的主流，實現(xiàn)素質(zhì)教育還需要一定的時間。在應試教育利益下，學校追求升學率，學生和家長追求高分，考上好的大學，高中語文和其他學科一樣，所有教學活動都圍繞高考進行。這種服務于考試的閱讀教學模式，嚴重影響了學生閱讀興趣和效率的提升。

2.高中語文閱讀教學有效性對策

2.1 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀可以成為一種習慣。當學生具備閱讀這一良好習慣后，在長期閱讀中對閱讀的興趣也會大大提高，經(jīng)過長期積累，學生閱讀能力便會得以提高。高中語文閱讀教學的最終目標是促使學生變得會學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣能貫穿學生一生，讓學生受益匪淺。閱讀教學的教學目的也是在于讓學生變得會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。故學生應重視閱讀習慣的培養(yǎng)，積極督促自己養(yǎng)成良好的習慣。培養(yǎng)閱讀習慣時，學生不應拘泥于課堂和教材，應在教師的指導下結(jié)合教材內(nèi)容引入課外閱讀素材，彌補教材中的內(nèi)容。如《林黛玉進賈府》一文，教師在課堂上教學后，可引導學生在課下閱讀《紅樓夢》，領(lǐng)略經(jīng)典中的美。《紅樓夢》閱讀后，教師可鼓勵學生對中國其他三大名著進行持續(xù)閱讀，并鼓勵學生將所閱讀過的內(nèi)容寫成讀后感，不定期在課堂上進行分享。通過這種方式督促學生持續(xù)不斷的進行閱讀，在領(lǐng)略古典名著的同時，不知不覺間形成良好的閱讀習慣。

2.2 指導學生科學的閱讀方法。第一采用精讀略讀相結(jié)合的方法。高中生學習時間緊，再加上需要閱讀的篇目較多，要想讀完所有書籍是不可能的事情。故教師可指導學生運用精讀略讀相結(jié)合的方法進行課外閱讀。略讀，即學生通過書籍目錄、前言確認該書是否適合自己閱讀，也通過這一方式了解書籍大概內(nèi)容，留有大概印象即可。對一些跟教材相關(guān)或比較精彩的書籍內(nèi)容，學生可采用精讀方式進行重點閱讀。第二采用朗讀背誦相結(jié)合的方法。對于好的篇目，學生只需要多朗讀即可。對于一些經(jīng)典或精彩的篇目，如詩詞歌賦，則需要學生進行背誦，通過背誦可以為學生積累大量的語言材料，并將之應用到自己寫作中，形成自己的文字。

2.3 讀寫結(jié)合，促進閱讀效率提升。合適的閱讀篇目、合理的讀書方法，為學生閱讀奠定了良好基礎。但好記性比不上爛筆頭，要想真正提高閱讀能力，提高閱讀教學有效性，課外閱讀時還需要教師指導學生進行讀書筆記記錄，讓學生將閱讀過程中的所想所感記錄下來，優(yōu)美精彩的語句摘錄下來，并對摘錄的優(yōu)美語句進行背誦，學以致用。通過書寫讀書筆記，長期下去，學生不僅思路開闊，還擁有自己獨有的體會和思想，并勇于將自己的看法和意見表達出來，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有一定的促進作用。

綜上所述，閱讀是語文教育的重要組成部分，對提高學生的閱讀能力，拓展學生的知識視野具有重要的意義。高中語文教師在語文教學中，應當緊密結(jié)合當前高中語文閱讀教學存在的問題，科學開展語文閱讀，培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣，指導學生科學的閱讀方法，促進學生語文閱讀效率的提升。