江蘇省泗洪縣人民路小學(xué) 趙德詠

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，在當(dāng)前新教學(xué)改革不斷深入的影響下，開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)不斷被人們所重視。習(xí)作教學(xué)就是要發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的想象力以及學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，來(lái)表達(dá)學(xué)生的個(gè)人內(nèi)在情感與想法，所以開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)能夠充分展現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中也必須要采用開(kāi)放的理念、開(kāi)放的情感和開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式來(lái)提高教學(xué)水平。在教學(xué)中不斷改進(jìn)自我的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠真正培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

一、從學(xué)生的習(xí)作興趣入手，進(jìn)行開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作興趣能夠直接決定學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，只有學(xué)生能夠首先對(duì)其產(chǎn)生興趣，才能夠促使學(xué)生在習(xí)作中樂(lè)于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，有寫作激情。在當(dāng)前教學(xué)中，小學(xué)生的習(xí)作部分往往詞匯匱乏，出現(xiàn)流水賬的情況較多，出現(xiàn)這樣的主要原因是由于教師在教學(xué)中將習(xí)作練習(xí)模式化、規(guī)范化。為學(xué)生提供范文讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，要求學(xué)生能夠采用一定的模式來(lái)構(gòu)建自己的文章，這樣的教學(xué)模式無(wú)疑打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的寫作控制在一定范圍內(nèi)，就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的興趣來(lái)進(jìn)行習(xí)作，也就無(wú)法真實(shí)表達(dá)出個(gè)人情感想法。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)模式化、規(guī)范化的習(xí)作練習(xí)，促使學(xué)生能夠真實(shí)地表達(dá)個(gè)人情感以及對(duì)事情的看法，在范文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中的優(yōu)美橋段，而不是要求學(xué)生去模仿描寫。同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中擁有一雙善于觀察的眼睛，在習(xí)作過(guò)程中能夠?qū)⒆约簩?duì)于日常生活的想法與感受通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師也可以展開(kāi)課外閱讀，積累寫作素材，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中有感而言、有題可寫，從而促使學(xué)生形成個(gè)人的寫作模式。這樣不僅能夠降低學(xué)生自主創(chuàng)造的壓力，還能建立學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生能夠愛(ài)上寫作，在寫作中得到樂(lè)趣。

二、解放思想，體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)自我情感

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生正處于認(rèn)知世界形成自我情感的重要階段，所以在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆晕艺鎸?shí)情感表達(dá)出來(lái)，做到實(shí)話實(shí)說(shuō)、有話敢說(shuō)的習(xí)作態(tài)度。教師需要悉心指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累生活經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累寫作方法，注重寫作方式的引導(dǎo)。在寫作教學(xué)中，也要要求學(xué)生能夠?qū)⒆晕覂?nèi)心的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，不要說(shuō)假話說(shuō)、空話、無(wú)病呻吟。為了促使學(xué)生能夠?qū)θ粘Ｉ町a(chǎn)生真摯的情感，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，文學(xué)創(chuàng)作往往源于作者對(duì)生活的態(tài)度和情感，這有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思想表達(dá)，也能夠促使學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品的閱讀與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而提升學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，小學(xué)生對(duì)于純文字性的文章往往缺乏閱讀興趣，所以教師可以在一開(kāi)始引入繪本閱讀教學(xué)，繪本中包含豐富的圖畫和鮮艷的色彩，再加上繪本中豐富的故事情節(jié)，非常符合小學(xué)生的審美價(jià)值和心理需求，同時(shí)由于繪本也是作者思想情感的一種表達(dá)方式，也能夠促使學(xué)生的情感與作者情感產(chǎn)生共鳴，從而更好地激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。

三、解放寫作內(nèi)容，避免固定習(xí)作題材的教學(xué)

在當(dāng)前，由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)作觀點(diǎn)有所限制，要求學(xué)生觀點(diǎn)正確思想健康，規(guī)定了學(xué)生的寫作范疇，讓學(xué)生的思維圍繞著教師。這樣的教學(xué)沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也被教師限定在課本之上，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)生思維活躍天馬行空，如果教師限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)帶來(lái)不良的影響。所以教師必須在教學(xué)中解放寫作內(nèi)容，不能夠按照教師的觀點(diǎn)來(lái)限制學(xué)生寫作的范圍。而學(xué)生的寫作內(nèi)容往往是由真實(shí)生活中所產(chǎn)出的，只有讓學(xué)生回歸生活，才能夠?qū)懗稣鎸?shí)的好文章。教師可以在教學(xué)中引入一些生活體驗(yàn)活動(dòng)，將學(xué)生的身心充分融入他們的生活中，拓寬學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生對(duì)于生活的情感，從而有效積累了學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生寫作時(shí)能夠有感而發(fā)有題可寫。避免老生常談和流水賬文章的出現(xiàn)。例如教師可以在教室內(nèi)設(shè)置寵物角或者植物角，讓學(xué)生在教室內(nèi)培養(yǎng)一些植株或者養(yǎng)一些寵物，讓學(xué)生充分觀察動(dòng)物或植物的成長(zhǎng)過(guò)程，然后再在習(xí)作過(guò)程中讓學(xué)生去描寫他們自己養(yǎng)的植物或動(dòng)物的成長(zhǎng)以及日常生活中所觀察到的一些現(xiàn)象，由于這是學(xué)生自己真實(shí)的生活經(jīng)歷，就可以充分?jǐn)U展學(xué)生的寫作思路，以學(xué)生的個(gè)人情感和認(rèn)知來(lái)完成習(xí)作練習(xí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如參觀博物館或者打掃烈士陵園，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中形成豐富的情感。教師也可以留下課后開(kāi)放式作業(yè)，可以讓學(xué)生在回家后幫助父母做做家務(wù)，幫父母揉揉肩捶捶腿，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與父母之間的互動(dòng)，還能夠促使學(xué)生以真實(shí)的個(gè)人經(jīng)歷來(lái)理解父母和自己之間的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于親情的認(rèn)知，從而促使學(xué)生的情感能夠更加豐富。

所有的習(xí)作練習(xí)都應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主獨(dú)立完成，學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中暢所欲言，將自己日常生活中的所見(jiàn)所想所感運(yùn)用文字表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的提高，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的作文質(zhì)量。