南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 樊 花

在2010年的時候，浙江大學(xué)提出了智慧校園的概念，目的便是構(gòu)建出具有網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富多彩的校園文化。在小學(xué)語文低段落實(shí)智慧校園，需要以互聯(lián)網(wǎng)作為寄托，進(jìn)而建立起集合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的服務(wù)系統(tǒng)，借助于這個系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師之間的溝通，打破空間限制，隨時隨地學(xué)習(xí)。在開放式的教學(xué)思想之下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和學(xué)習(xí)資源，老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將全新的教學(xué)方式應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，為小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)語文帶來全新活力。在學(xué)校教學(xué)中構(gòu)建智慧校園，更加具有安全性、穩(wěn)定性、節(jié)能性和環(huán)保性。在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)理念，更符合素質(zhì)教育要求。

一、開發(fā)智慧應(yīng)用系統(tǒng)，搭建師生交流溝通平臺

當(dāng)前學(xué)校為了順應(yīng)科技發(fā)展的要求，積極投身于打造智慧校園，不遺余力地將學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行打磨和完善。通過科學(xué)合理地利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開發(fā)適合學(xué)校教育的智慧應(yīng)用系統(tǒng)，為老師和學(xué)生之間的溝通交流搭建良好的平臺，進(jìn)而完善建設(shè)智能校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在學(xué)校校園內(nèi)合理運(yùn)用信息化技術(shù)，幫助推進(jìn)學(xué)校的教育方式進(jìn)行改變，在智慧應(yīng)用系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的良性互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再拘泥于學(xué)校的時間限制和空間限制。學(xué)?？梢云刚垖I(yè)的技術(shù)人才為學(xué)校搭建系統(tǒng)，整合語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，將所有學(xué)生在閱讀中所需要的閱讀教材、老師要講述的知識等多種因素綜合，將其注入到這個系統(tǒng)之中。老師教學(xué)中再根據(jù)每位學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的情況作出針對性分析，通過結(jié)合自己的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的閱讀課程學(xué)習(xí)制訂出實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方案，從而促進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)樂趣，提升老師在教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。

二、推動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路

小學(xué)生語文教學(xué)是極具挑戰(zhàn)性的，這個年齡段的學(xué)生本身并沒有成熟的思想，其生性好動總是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)制造多種坎坷，這就造成老師在教學(xué)過程中經(jīng)常性地采取“專制”行為，主宰整個課堂。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然會在一定程度上產(chǎn)生效果，但是在當(dāng)前已經(jīng)完全不能適應(yīng)于課堂。老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，推動小學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，順應(yīng)小學(xué)生的心理特征展開教學(xué)是最佳選擇。小學(xué)生的年齡階段特征決定了這些學(xué)生對世界充滿著無限的好奇，而智慧校園的出現(xiàn)足以給學(xué)生提供新鮮的感覺。老師在組織開展教學(xué)工作時，要摒棄填鴨式教學(xué)和主宰式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中擁有全新的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自己主動參與教學(xué)的熱情和激情，提升學(xué)生在課堂上的主體地位。

老師運(yùn)用全新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，發(fā)揮老師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以全身心地投入課堂之中，進(jìn)而滿足學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。智慧校園建設(shè)要讓課堂教學(xué)更加新穎，老師在組織閱讀教學(xué)的時候可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新的語言表達(dá)形式，比如辯論賽和演講等，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀中形成的觀念作出一次演講，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在課上勇于表現(xiàn)自己，敢于探索，讓學(xué)生可以參與到課堂活動中，幫助每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。老師在教學(xué)的時候要尊重每位學(xué)生的特點(diǎn)，正是因?yàn)榘倩R放，才能春意盎然。老師制訂教學(xué)策略時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，以此為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、教學(xué)中實(shí)行分層次教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

分層次教學(xué)的目的是讓老師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的實(shí)際能力劃分層次，為不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，若是采用一刀切的教學(xué)方式，那么對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)和學(xué)習(xí)成績比較薄弱的同學(xué)都是不公平的，甚至?xí)?dǎo)致這些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。老師在對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)之后，要對不同層次的學(xué)生做出不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生布置個性化作業(yè)，甚至是在安排練習(xí)的時候，也要注重學(xué)生的個性化，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中都找到屬于自己的目標(biāo)。同時，在布置作業(yè)的時候，可以適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行一些自主性作業(yè)，提升學(xué)生的探究能力。條件允許的情況下，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生閱讀時營造出合適的情景，以促進(jìn)學(xué)生可以更加投入語文閱讀之中。老師應(yīng)該積極參與到學(xué)生群體之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，強(qiáng)化老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的相互啟發(fā)作用，老師適當(dāng)性地在課堂上設(shè)計一些具有難度性的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力。

國內(nèi)信息化技術(shù)發(fā)展腳步加快，教育改革的浪潮來勢洶洶，在校園建設(shè)中，智慧校園已經(jīng)成為各地市教育主管部門所聚焦的重點(diǎn)。構(gòu)建智慧校園完全符合當(dāng)前教育改革的要求，也對推動國家教學(xué)改革有著良好的推動作用。語文學(xué)習(xí)注重閱讀和寫作，對于學(xué)生的閱讀能力和寫作能力要重視其基礎(chǔ)階段的培養(yǎng)，在智慧校園的背景之下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加趨向于合理化和科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍。