■劉 誠

高中化學知識理論性很強，涉及的化學方程式、化學概念很多，也很抽象，這就給同學們的學習帶來很多不便，而新課改下的高中化學更注重同學們化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以掌握正確的解題思路對于同學們來說就顯得十分重要，不僅有助于同學們鞏固化學知識，還能夠提高同學們的解題效率，提升同學們的化學學科素養(yǎng)。下面就來談一談新課改下高中化學的解題思路和技巧，希望對同學們的學習能有所幫助。

一、守恒法

高中化學涉及最多的是物質(zhì)之間的反應，一直以來很多同學對這一內(nèi)容掌握得并不牢固，面對諸多化學物質(zhì)之間的反應總是不知道如何著手去解決。實際上，化學物質(zhì)之間發(fā)生反應時是存在一定規(guī)律可循的，如電子守恒、質(zhì)量守恒、電荷守恒、物料守恒定律等，利用這些守恒定律解答問題的方法稱之為“守恒法”。

例如，以質(zhì)量守恒為例，將24.5g氯酸鉀與5g二氧化錳混合并加熱，待完全反應后，冷卻稱量得剩余固體物質(zhì)的質(zhì)量為19.9g，問：生成氧氣多少克?面對這道題目，同學們首先應想到反應前后物質(zhì)的總量是不變的，以此為基點再進行計算，會很輕松地得出問題的答案。對于電子守恒、電荷守恒等的使用，其關(guān)鍵也是要找出化學反應中的等量關(guān)系，進而運用守恒定律快速解決問題。

二、推理法

化學學科的理論性決定了其思維的推理性。高中化學中的化學反應是通過大量的實驗驗證、推理得來的，很多時候我們在面對一些問題時，可以運用已有的經(jīng)驗或者是已經(jīng)得出的結(jié)論進行推理再反證驗證。所以，同學們要善于發(fā)現(xiàn)化學物質(zhì)之間的關(guān)系，學會運用化學物質(zhì)之間的關(guān)系進行推理計算，最終得到問題的答案。

例如，以涉及化學反應的題目為例，一般給出前面的物質(zhì)，要求運用化學反應條件推理得出后面的物質(zhì)。如已知帶烷基的物質(zhì)，反應條件是光照，反應的類型是烷烴的取代反應，那么利用反應的條件可以直接推出后面的物質(zhì)是鹵代烴;再如，R-( )在一定條件下(CO，HCl)-→R-( )-CHO，假設中間體為M，那么可以推理出多個合成途徑，從而也就很簡單地得出中間體的結(jié)構(gòu)簡式。推理不是空談，需要有一定的依據(jù)，這就需要同學們牢固掌握化學基礎知識，如元素的基本常識、元素間形成的化合物、各種化學反應等。

三、逆向思維法

高中化學知識呈現(xiàn)的特點是復雜、抽象，同學們學習起來很是困難。但是就實際情況來說，高中化學知識也是有一定規(guī)律性的，知識點之間可以相互進行推導，同學們?nèi)狈Φ氖菍χR系統(tǒng)性的認知和了解。受應試教育的影響，同學們在面對化學題目時已經(jīng)形成固定思維，抓住題目就進行計算、推理，有時并不能得到問題的答案。這時候就需要同學們轉(zhuǎn)化一下角度，采取逆向思維去解決、反驗證問題。

例如，濃硝酸、濃硫酸在常溫下都能與銅、鐵等發(fā)生反應，這一說法是否正確?同學們采取正向思維需要用多個實驗來進行驗證、分析、總結(jié)。經(jīng)過分析后我們發(fā)現(xiàn)金屬元素銅、鐵之間有著相同點也有不同點，同學們可以找出不同的那個點進行反驗證，即銅跟濃硫酸在常溫的情況下是不能夠發(fā)生反應的，直接解決了問題。這樣，同學們通過一個反證案例打破了常規(guī)思維，拓寬了化學解題思路。

小結(jié)：總的來說，高中化學相對于同學們來說是有一定難度的，不過通過學習我們會發(fā)現(xiàn)，高中化學知識點之間還是存在很多關(guān)聯(lián)的，只要同學們善于分析和總結(jié)，并以此為基準點歸納解題方法和技巧，還是能提高解答化學問題的能力并提升化學學科素養(yǎng)的。