江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)世茂蝶湖灣小學(xué) 黃思懿

作為我國獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，中草藥的發(fā)展距今已有幾千年的歷史，《本草綱目》這一巨著更使我國的中醫(yī)文化傳播海外。然而作為一名中國人，我卻對中草藥知識知之甚少，似乎除了中醫(yī)巨著、神話傳說之外就再沒有別的印象了。直到學(xué)校開展了“中草藥”這一課題，舉辦了一系列的中草藥活動，我才開始對這一傳統(tǒng)文化有了全新的認(rèn)識。

在部編版一年級的課本中還是有幾篇和中草藥有關(guān)的課文的，如《端午粽》（艾草）《荷葉圓圓》《棉花姑娘》等。經(jīng)過反復(fù)查閱中草藥資料，并進(jìn)行比較后，最終我選擇了《荷葉圓圓》這篇課文。原因有三：

第一，時間因素。由于被安排在五月進(jìn)行上課，五月是荷葉生長的季節(jié)，學(xué)生很容易就能找到荷葉、看到荷葉、接觸到荷葉，這就方便了老師的教學(xué)；

第二，地點(diǎn)因素。我們從小就生活在溫柔美麗的江南，江南是荷葉生長的地方，無論在公園里還是池塘邊，學(xué)生都能看到圓圓的、綠綠的荷葉，我認(rèn)為身邊的中草藥是我們更容易學(xué)會的知識；

第三，在查找資料的過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)原來不僅荷葉是一味中草藥，荷花、蓮蓬、蓮藕，甚至是根莖都是中草藥，所以才有“荷花全身都是寶”的美譽(yù)。這就方便了我在教學(xué)過程中進(jìn)行自然的過渡和拓展，在短短的一堂課中給學(xué)生帶來更多的中草藥認(rèn)識。

確定了課題后，最讓我頭疼的恐怕就是怎樣圍繞荷葉的中草藥知識來展開教學(xué)，在滲透中草藥文化的同時又能使語文教學(xué)變得更加生動有趣？

一、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿始終

創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不是接納知識的容器，也不是跟從教師思維的“應(yīng)聲蟲”，而是一個隨時被點(diǎn)燃的火把。情境就像一根火柴，它可以激活學(xué)生的思維，拉近學(xué)生與文本間的距離。

結(jié)合課題《荷葉圓圓》，荷葉大多生長在池塘里，而夏天的池塘?xí)r常會傳來一種聲音——青蛙“呱呱”的叫聲，因此我設(shè)計(jì)了“去小青蛙呱呱家做客”這一情境，并將之貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中，使課堂處處充滿樂趣。

另外，在課前我還請一位小朋友錄制了四段話，作為情境導(dǎo)入和過渡，如：

“親愛的小朋友們，你們好呀！我是青蛙呱呱，我的家在一個美麗的地方，那里有清清的河水、圓圓的荷葉、粉粉的荷花……你們愿意來我家做客嗎？”（課堂導(dǎo)入）

“嗨！小朋友們，歡迎來到我家做客，大家一路辛苦啦，趕快坐下來喝杯茶吧！你發(fā)現(xiàn)了嗎？這杯茶和我們平時喝的可不大一樣哦，這杯茶聞起來特別清香，喝下去十分清爽，舒服極了，這可是我用剛采下來的荷葉特意為大家泡的?！保ㄟ^渡引出荷葉）

二、立足文本，巧妙滲透

盡管這是一堂特色課，但是我認(rèn)為它畢竟還是一堂語文課，因此，在教學(xué)中我立足于文本內(nèi)容，以學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲?yàn)樾问?，設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的課文練習(xí)：第一關(guān)“記憶大挑戰(zhàn)”，請5位小朋友分別背誦課文的五個自然段；第二關(guān)，仿照課文中“小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺?！边@一句型讓學(xué)生練習(xí)說話，從而引出“荷葉是我們的好朋友。”自然過渡到中草藥知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)合課后練習(xí)“仿照課文第一自然段‘荷葉圓圓的，綠綠的’寫一寫”，在觀察蓮子時，我也請學(xué)生嘗試說一說“蓮子的特征”，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

三、趣味板書，總結(jié)功效

如今，高端先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段在課堂中運(yùn)用得極為頻繁，這對以粉筆、黑板為媒介的傳統(tǒng)板書產(chǎn)生了一定的沖擊。但是，教學(xué)板書所特有的形象直觀、簡潔條理等優(yōu)點(diǎn)，卻是其他教學(xué)輔助手段無法代替的。因此，雖然現(xiàn)代化多媒體正廣泛普及，可它分屏顯示、切換頻繁，引發(fā)的多為短時記憶，學(xué)生很容易看了后面就忘了前面，而且長時間緊盯屏幕易致視覺疲勞、專注力下降，動態(tài)、花哨的修飾也會分散注意力，這使得我們教師更不能摒棄最傳統(tǒng)、最直接、最靈活的教學(xué)手段——板書。

在教學(xué)《荷葉圓圓》這一課中，我要向?qū)W生介紹荷葉、荷花等多種中草藥的藥用價值，這時通過多媒體課件出示圖片的確能給予學(xué)生最直觀的認(rèn)識，然而隨著課件一頁一頁地翻過去，學(xué)生對之前中草藥的認(rèn)知與記憶也越來越淡薄。因此在課前我準(zhǔn)備了精美的板貼畫，學(xué)生學(xué)到哪一種中草藥，我就相繼貼上哪一幅圖，并在他們說出中草藥價值的同時進(jìn)行小結(jié)與板書。當(dāng)然，這樣的板書也有利于教師總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容。

四、童化語言，貼近生活

語言是人們溝通的橋梁，是教學(xué)的特殊工具，教學(xué)工作主要是在語言交際的過程中實(shí)現(xiàn)的。熟練掌握兒童化的語言，是低年級教師上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所在。

如何拉近學(xué)生與中草藥之間的距離呢？除了邀請小朋友錄音之外，我還進(jìn)行了以下嘗試：

第一，在教學(xué)中，我將學(xué)生難以理解的“中草藥價值”改成通俗易懂的問題——“中草藥對我們的身體有什么好處？”這樣就使得語言一下子變得生活化了。如：

“小朋友們，你們知道小青蛙的荷葉茶為什么喝起來這么舒服呢？”

“沒有蓮心的蓮子雖然苦苦的，但是也是一味中草藥，對我們的身體好處多多呢，你們知道它有什么好處嗎？”

第二，引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話來說說中草藥的好處，隨后我再以兒童化的語言進(jìn)行小結(jié)，使原本晦澀難懂的中草藥知識變得可愛、有趣。如：

荷葉：天熱的時候喝上一杯荷葉茶可以幫我們降降溫、解解暑，讓我們一下子就充滿了精神。

荷花：本身帶有的清香會讓我們聞著覺得非常舒服，荷花粉涂在臉上還能讓我們變得漂亮呢！

蓮心：幫助我們晚上睡一個好覺。

蓮藕：保護(hù)我們的胃，讓我們的身體更健康。

在教學(xué)準(zhǔn)備中，我提前給學(xué)生布置了一個小任務(wù)——尋找身邊的中草藥，讓學(xué)生和生活中的中草藥合影并在課堂上介紹，孩子們都很感興趣。

中草藥文化是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，我們應(yīng)該將其傳承、發(fā)揚(yáng)，本次教學(xué)不僅讓學(xué)生感受到了中草藥的神奇魅力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，還在他們心底播下了中華傳統(tǒng)文化傳承的火種，增強(qiáng)了文化自信。