劉光美

(貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)工農(nóng)小學(xué) 貴州 遵義 563108)

2014年，教育部提出了“核心素養(yǎng)”的教育理念，要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)將“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教育改革的核心。核心素養(yǎng)理念的提出，在教育領(lǐng)域引起了極大的轟動(dòng)，并一度掀起了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的熱潮，甚至有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會(huì)成為引領(lǐng)未來(lái)教育改革的新方向。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維如邏輯思維、抽象思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的建構(gòu)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文立足核心素養(yǎng)的教育思想，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策。

1.核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

相比較應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育思想而言，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)教育改革、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義：

1.1 有利于“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。新課程改革背景下，“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值”三維教育目標(biāo)的提出，要求現(xiàn)代教師從更加全面的角度培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而核心素養(yǎng)理念的提出，與新課改的三維教育目標(biāo)具有異曲同工之妙。相比較過(guò)去以知識(shí)傳授為唯一目標(biāo)的教育模式而言，核心素養(yǎng)將學(xué)生的“關(guān)鍵能力、必備品格”作為教育改革的核心，這對(duì)于全面提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識(shí)是指導(dǎo)學(xué)生日常生活的重要知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升具有重要的推動(dòng)作用。

1.2 有利于改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活的關(guān)鍵階段。因此，在該階段的數(shù)學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師往往因?yàn)檫^(guò)度重視知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不懂得如何靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活，同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等也有待提升。在此背景下，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等作為教學(xué)的核心任務(wù)，這是促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革的關(guān)鍵，是構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的關(guān)鍵。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策

2.1 積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合學(xué)科特點(diǎn)的過(guò)程，能夠讓小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算等問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)量關(guān)系等問(wèn)題有一種直觀的判斷力，能夠提高他們估算的速度和能力，幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單、快捷、高效地完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以觀察到很多小學(xué)生在估算能力方面比較強(qiáng)，他們的判斷分析能力以及思維的敏捷性、創(chuàng)造性等方面也優(yōu)于其他學(xué)生。所以，教師要想辦法提高學(xué)生的估算能力，采用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生形成更加敏銳的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的方法，但是前提是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)精確計(jì)算的方法，然后再逐漸培養(yǎng)他們的估算能力。估算是一種經(jīng)過(guò)訓(xùn)練可以達(dá)到的能力，所以，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些巧算的方法，不能見(jiàn)到題目就采用簡(jiǎn)單的常規(guī)的方法來(lái)計(jì)算，而是要找到其中的一些竅門和規(guī)律，這樣才能更加高效地完成這樣一個(gè)計(jì)算的過(guò)程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，小學(xué)生的直覺(jué)思維能力就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的水平，他們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算以及解決其他問(wèn)題的過(guò)程中，思維就能夠變得更加靈活。所以這是一個(gè)逐漸積累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。

2.2 發(fā)揮主體作用，強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要的位置來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，要給學(xué)生更多的激勵(lì)，讓他們的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地感受到教師教學(xué)演示的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展都可以起到有效的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠真正地從學(xué)習(xí)的接受者變成一個(gè)知識(shí)的探索者和研究者，從而讓他們的內(nèi)在潛能更多地發(fā)揮出來(lái)。

例如，教師在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，要讓學(xué)生自己先復(fù)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)。在課堂上，教師可以用多媒體手段把圖形平移的過(guò)程用動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生度過(guò)“直觀形象思維階段”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)演示了解移動(dòng)的方向和距離，幫助學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。接著教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己“動(dòng)手操作”的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，例如長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等等，然后讓學(xué)生把這樣的簡(jiǎn)單圖形沿一個(gè)水平方向進(jìn)行移動(dòng)，或沿豎直的方向進(jìn)行移動(dòng)。這樣學(xué)生對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)的概念就有了更多的認(rèn)識(shí)。這種讓學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的過(guò)程，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力，鍛煉了他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，所以，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生更多的引導(dǎo)，這樣他們才能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，在主動(dòng)探究的時(shí)候，有更多的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是魅力無(wú)窮的一門學(xué)科，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。很多數(shù)學(xué)題目之間有很大的相似性，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)相似題目之間存在著哪些共同的規(guī)律，讓學(xué)生能夠在解決這些實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，強(qiáng)化知識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)靈活轉(zhuǎn)化知識(shí)的運(yùn)用，提高他們的問(wèn)題解決能力。所以，要讓學(xué)生帶著自己的思考進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是非常重要的，教師應(yīng)該在教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)格外關(guān)鍵。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的教育思想，積極發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。