孫艷芬

（貴州省安順市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)四旗小學(xué)，貴州 安順561019）

隨著素質(zhì)教育的改革和不斷發(fā)展，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)形成一套幾近完備的體系。邏輯思維能力是對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)合理的邏輯方法就能準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)出自己的思維過程。邏輯思維能力的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力不僅是使學(xué)生能夠正確理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，同時更是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一個必要條件。相比于其他階段的學(xué)生，小學(xué)生對于知識的接受能力和塑造能力明顯會較強(qiáng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力就顯得十分重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑

通過分布運(yùn)算的方法來讓小學(xué)生條理清晰，從而能更好的培養(yǎng)思維能力。

分布運(yùn)算是數(shù)學(xué)運(yùn)算中的基本操作。數(shù)學(xué)運(yùn)算講求的是嚴(yán)密地邏輯和精確的算法。因此，有的時候分布運(yùn)算在數(shù)學(xué)課堂中是至關(guān)重要的一個思想。以兩位數(shù)乘法來講，學(xué)生首先要對計算方法和概念熟悉，畢竟兩位數(shù)的乘法有別于兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法，應(yīng)該讓學(xué)生按部就班的進(jìn)行運(yùn)算，從而能夠使他們對運(yùn)算邏輯有所了解，完成題目運(yùn)算。[1]

三、對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，從易到難入手

對于學(xué)生來講，兩位數(shù)的運(yùn)算可能是一件很難以理解的事情。教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)過程，比如62乘11的運(yùn)算中，教師可以通過乘法分配律啟發(fā)學(xué)生先將62乘10算出來，再加一個62，由易到難，這樣子學(xué)生就很容易理解兩位數(shù)乘法的運(yùn)算方式了。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)是十分重要的，教師應(yīng)該在熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，來讓學(xué)生能夠理清教學(xué)思路，循序漸進(jìn)，從而使學(xué)生的邏輯思維能力能夠在教師的引導(dǎo)下良好的形成。