內(nèi)容摘要：文學(xué)是“人學(xué)”，隨3—6歲幼兒群體相伴而生的幼兒文學(xué)，有屬于自己的特性和適用體裁，它屬于兒童文學(xué)大類，卻又有自己的獨(dú)特性，是幼兒自己的文學(xué)話語權(quán)。幼兒文學(xué)從幼兒出發(fā)，形成適合幼兒年齡特點(diǎn)的文體體裁，幼兒也有自己的自主選擇權(quán)和文學(xué)話語權(quán)。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué) 幼兒 文學(xué)話語權(quán)

隨著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，兒童文學(xué)逐漸受到越來越多的關(guān)注和重視。其突出的表現(xiàn)在出版行業(yè)，兒童圖書呈現(xiàn)了一個(gè)巨大的吸金需口。究其背后的原因，在于隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭的消費(fèi)能力也在不斷提升，由以往的生存需求轉(zhuǎn)而向更高級(jí)的需求發(fā)展，尤其是對(duì)于子女教育的重視，拉升了童書市場(chǎng)的需求[1]。

但另一方面，雖然文學(xué)由來已久，但我國(guó)兒童文學(xué)可考證的歷史并不長(zhǎng)，兒童文學(xué)研究體系并不完備，面對(duì)巨大的需求壓力，兒童文學(xué)激發(fā)了新的活力，于是凡是涉及到“小孩子”的文學(xué)和書籍，都稱為“兒童文學(xué)”。

事實(shí)上，兒童文學(xué)是以0—15歲的少年兒童為讀者對(duì)象，為吸引他們對(duì)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的鑒賞力而創(chuàng)作或改編的文學(xué)類型[2]。而從出生到十五六歲的少年兒童，是人的一生中身心發(fā)展變化最迅速的時(shí)期，其生理、心理、經(jīng)驗(yàn)、審美活動(dòng)等各方面都存在很大差別，因此，兒童文學(xué)細(xì)化又可以分為幼兒文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)。事實(shí)情況卻是，由于6歲及以后正式開始義務(wù)教育，孩子的生理、心理開始逐漸趨向于成熟，所以我們稱的兒童文學(xué)更偏重于6-15歲的孩子，而往往忽略了幼兒文學(xué)這個(gè)部分。雖然近幾年，繪本市場(chǎng)的火爆讓大家開始重視，但是幼兒文學(xué)領(lǐng)域在兒童文學(xué)中的位置并沒有得到足夠重視，或者可以說，兒童文學(xué)體系本身還不夠完備，更難以專業(yè)化到幼兒文學(xué)領(lǐng)域。

一.幼兒文學(xué)需要有自己的話語權(quán)

（一）幼兒自身特點(diǎn)需要自己特性的文學(xué)

3-6歲幼兒身心剛開始發(fā)育，缺乏知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此，適應(yīng)他們年齡段的幼兒文學(xué)有自己的特性：以幼兒的感受力為主，“淺語”文學(xué)，訴諸于“聽”和“看圖”的幼兒故事，能參與的趣味文學(xué)。

幼兒文學(xué)不是兒童文學(xué)的附屬，而是其中一種針對(duì)3-6歲年齡階段幼兒的文學(xué)。他對(duì)文學(xué)的接受并不是以識(shí)字閱讀為主，而是基于其年齡特點(diǎn)，以感知和參與為主來逐步感受和體會(huì)文學(xué)。因此，可以說，幼兒文學(xué)是真正意義上的啟蒙文學(xué)。

鑒于其啟蒙地位，幼兒文學(xué)應(yīng)給幼兒以“真、善、美”文學(xué)特質(zhì)的熏陶，應(yīng)關(guān)注到幼兒文學(xué)自身的話語權(quán)，給幼兒更多更好的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

（二）幼兒文學(xué)的話語權(quán)促進(jìn)幼兒文學(xué)的發(fā)展

僅從字面上理解，話語權(quán)就是說話權(quán)、發(fā)言權(quán)，亦即說話和發(fā)言的資格和權(quán)力。本文這里用到話語權(quán)，正是因?yàn)橛變河捎谀挲g特點(diǎn)，很難充分運(yùn)用話語權(quán)，幼兒文學(xué)也沒有得到應(yīng)有的重視，所以提出幼兒文學(xué)的話語權(quán)。

幼兒文學(xué)提倡話語權(quán)其實(shí)是需要全社會(huì)進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于人之初的啟蒙文學(xué)，對(duì)于開啟幼兒心智的文學(xué)，對(duì)于人本文學(xué)的基礎(chǔ)形態(tài)給予關(guān)注，打造出更多優(yōu)質(zhì)的幼兒文學(xué)資源，供3-6歲幼兒進(jìn)行選擇和開啟文學(xué)的朦朧之光。

金波幼兒文學(xué)獎(jiǎng)的設(shè)立，就是因?yàn)橛變何膶W(xué)本身就具有相當(dāng)寫作難度，目前也是兒童文學(xué)中的創(chuàng)作弱項(xiàng)。接力出版社總編輯、兒童文學(xué)作家白冰也表示：“實(shí)行二胎政策以后，我們面對(duì)著很龐大的嬰幼兒群體，而0-3歲的這一階段一直是兒童文學(xué)創(chuàng)作的薄弱環(huán)節(jié)，這一方面也必須抓緊?！盵3]

因此，幼兒文學(xué)需要有話語權(quán)，這個(gè)話語權(quán)很難是幼兒自己來爭(zhēng)取，那就需要更多關(guān)注幼兒文學(xué)的人來發(fā)聲。

二.幼兒有自己特殊的文學(xué)話語

幼兒文學(xué)需要自己的話語權(quán)，是由其年齡特點(diǎn)和文學(xué)特性決定的，雖然屬于兒童文學(xué)大類，但又有自己的特殊性。

（一）幼兒文學(xué)是幼兒的文學(xué)幼兒文學(xué)首先要是幼兒能接受并樂意欣賞和參與的。其一，“能接受”當(dāng)然指的是要適合3-6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。幼兒文學(xué)應(yīng)該是“淺語”文學(xué)。但“淺語“不等于是幼稚，而是要通過幼兒能接受的淺顯口語來表達(dá)，冗長(zhǎng)的句子、成語、生僻的詞語都是大忌，因?yàn)楹⒆拥纳罱?jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都不足，這些對(duì)于他們來說就是屬于無效語言。幼兒文學(xué)的形式體裁應(yīng)該也是孩子們“能接受的”，由于幼兒年齡尚小，注意力集中時(shí)間較短，童話故事不能太長(zhǎng)。此外，幼兒不怎么識(shí)字，因此，幼兒最先接觸的書應(yīng)該以圖畫書為主。

其二，“樂意欣賞與參與”也是基于幼兒的審美接受能力，其最根本還是從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)。幼兒接受文學(xué)，主要是通過“聽賞”的方式進(jìn)行，如朗朗上口的兒歌和有趣的童話故事。或者是通過看圖和“聽賞”相結(jié)合，如幼兒圖畫故事書。還有就是通過“欣賞或參與“的形式進(jìn)行，如幼兒戲劇。

（二）幼兒文學(xué)有屬于自己的特殊文學(xué)樣式建立在尊重幼兒身心特點(diǎn)基礎(chǔ)之上的幼兒文學(xué)，他應(yīng)該有屬于自己特性的文學(xué)樣式。他不能像兒童文學(xué)中的童年文學(xué)那樣，以長(zhǎng)篇敘事來構(gòu)寫童話故事，也不可能像少年文學(xué)那樣，還有報(bào)告文學(xué)的體裁樣式。

幼兒文學(xué)中文學(xué)體裁應(yīng)該是與幼兒身心和審美接受相吻合。兒歌適合幼兒念唱，押韻又有趣，又稱為童謠;幼兒童話，篇幅短小，但童趣十足又結(jié)構(gòu)緊湊;童話故事書，以圖畫為主，文字為輔，巧妙結(jié)合;幼兒戲劇符合幼兒審美趣味，并能欣賞和參與。

這些文學(xué)樣式與游戲緊密結(jié)合，幼兒文學(xué)經(jīng)常以游戲的形式呈現(xiàn)，而游戲中又經(jīng)常會(huì)融入幼兒文學(xué)。這種幼兒文學(xué)特性正是幼兒的需要，也是幼兒文學(xué)區(qū)別與兒童文學(xué)其他時(shí)期的重要特征。

（三）幼兒文學(xué)是幼兒與文學(xué)的共同發(fā)展基于幼兒文學(xué)的游戲性特征，幼兒3-6歲也有不同的年齡階段特征，對(duì)于游戲及文學(xué)的表現(xiàn)形式也在不斷變化和發(fā)展。而且，隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒也呼喚幼兒文學(xué)以更精彩的表現(xiàn)來反映內(nèi)容。

隨著幼兒年齡的發(fā)展，幼兒對(duì)各種文學(xué)形式也有著具體的不同需要。幼兒童話要求的篇幅從短到較長(zhǎng)，幼兒圖畫故事書內(nèi)容也從簡(jiǎn)單到更深入，對(duì)于圖畫故事內(nèi)容的追求也逐漸提升。

與此同時(shí)，隨著時(shí)代發(fā)展，幼兒文學(xué)的表現(xiàn)形式也更加豐富。如圖畫書更是以立體書、香味書、異型書等形式出現(xiàn)。

三.幼兒文學(xué)擁有話語權(quán)是幼兒文學(xué)走向成熟的標(biāo)志

（一）幼兒文學(xué)的成熟首先在于出版市場(chǎng)的細(xì)分

接力出版社總編輯、著名兒童文學(xué)作家白冰說過：“出版社應(yīng)該越做越精細(xì)，越做越專業(yè)，把分級(jí)閱讀的理念貫徹到整個(gè)童書的創(chuàng)意策劃中去?！?/p>

出版市場(chǎng)上的“兒童文學(xué)”是個(gè)大類，幼兒文學(xué)應(yīng)有專門的細(xì)分類。而其前提應(yīng)該是幼兒文學(xué)版塊書籍的分類，童書應(yīng)該有針對(duì)3-6歲幼兒的分級(jí)。細(xì)觀下去，針對(duì)出版市場(chǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)出整個(gè)童書市場(chǎng)，80%其實(shí)集中于童年少年階段圖書，如《馬小跳系列》《女生賈梅》《草房子》等，另外的20%中，繪本占到18%-19%，剩下1%為參差不齊的寓言、胎教故事等。

這里不是說童年、少年文學(xué)書籍過多，實(shí)際上這一部分需求更多更優(yōu)質(zhì)的書籍，只是相對(duì)于幼兒文學(xué)，由于讀者群年齡小而不夠重視和開發(fā)。實(shí)際上，從書籍電商銷售數(shù)據(jù)可以看出，低幼文學(xué)，尤其是各種繪本出版，卻領(lǐng)跑了童書市場(chǎng)。實(shí)際上，這種需求還可以進(jìn)一步深挖和釋放。

（2）幼兒園活動(dòng)中幼兒文學(xué)的融入

3-6歲幼兒主要的活動(dòng)場(chǎng)所除家庭外，主要集中在幼兒園。幼兒園的常規(guī)活動(dòng)語言活動(dòng)是幼兒文學(xué)運(yùn)用最明顯的地方。事實(shí)上，幼兒文學(xué)在幼兒園活動(dòng)中的融入，不僅只體現(xiàn)在單純的語言活動(dòng)中，游戲、閱讀區(qū)域角以及其他文體活動(dòng)中，都可以滲透其中，從而豐富游戲內(nèi)涵，潛移默化啟發(fā)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）幼兒文學(xué)創(chuàng)作主體自覺性增強(qiáng)

幼兒文學(xué)的源頭活水來源于創(chuàng)作。幼兒文學(xué)的話語權(quán)需要有更多創(chuàng)作主體增強(qiáng)自覺性。這種自覺性來自于對(duì)幼兒文學(xué)的重視和熱愛，來自于對(duì)幼兒的關(guān)心，希望以更多更高質(zhì)量的幼兒文學(xué)作品啟迪他們，同時(shí)也來自于對(duì)于幼兒的了解，遵從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，俯下身來，創(chuàng)作適合幼兒，并受其喜愛，熏陶以提升文學(xué)感受力的作品。

（4）幼兒文學(xué)的話語權(quán)需要幾方合力

幼兒由于年齡小，對(duì)于幼兒文學(xué)話語權(quán)處于無意識(shí)狀態(tài)。可喜的是，國(guó)家也開始重視學(xué)前教育領(lǐng)域，并相繼出臺(tái)了越來越多的學(xué)前教育政策。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，家庭對(duì)于學(xué)前教育的重視程度也不斷提高。幼兒文學(xué)的成熟，需要幼兒文學(xué)的各方發(fā)聲，不斷推進(jìn)幼兒文學(xué)的成熟和完善。

學(xué)前階段對(duì)于人的一生有重要的影響，幼兒文學(xué)作為人之初的啟蒙文學(xué)，其重要性是不言而喻的。幼兒文學(xué)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有自己的特殊屬性。幼兒文學(xué)不是純幼稚文字的文學(xué)，他需要與游戲、圖畫、音樂等相結(jié)合，讓幼兒從生命初感受到文學(xué)的美好和趣味性。而這種融入是幼兒無意識(shí)來解決的，需要國(guó)家、家庭、幼兒園、幼兒文學(xué)創(chuàng)作者等各方努力，提供更多的優(yōu)秀幼兒文學(xué)資源、幼兒文學(xué)豐富多彩的實(shí)現(xiàn)形式等共同助力對(duì)幼兒文學(xué)素養(yǎng)的熏陶、啟蒙和開發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]方衛(wèi)平 原創(chuàng)兒童文學(xué)：市場(chǎng)熱背后需要冷思考[J]中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào) ?2018.5.29：1

[2]人民教育出版社中學(xué)語文室.幼兒文學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2005：3

[3]張瀅瀅.白冰：中國(guó)的兒童文學(xué)正處在最好的發(fā)展時(shí)期[J].文學(xué)報(bào).2017年6月

[4]方衛(wèi)平.“玩”的文學(xué)：幼兒文學(xué)的游戲性[J]學(xué)前教育研究.2012.6

基金項(xiàng)目名稱：武漢城市職業(yè)學(xué)院碩博士專項(xiàng)課題（2018whcvcS10）

（作者介紹：嚴(yán)萍，武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院兒童文學(xué)教研室教師，碩士研究生，從事幼兒文學(xué)研究）