浙江省溫州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)天河第二小學(xué) 蔡樂意

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為有效提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)隨著閱讀教學(xué)的深入開展得到有效的增強(qiáng)，小學(xué)語文教師需要重視閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問題。

一、強(qiáng)化閱讀教學(xué)的重要意義

1.閱讀是新課標(biāo)閱讀教學(xué)的基本需要

隨著教育的發(fā)展，越來越多人注意到閱讀的重要性，語文新課標(biāo)中對閱讀教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行了明確，目前閱讀教學(xué)的重點(diǎn)更加偏重于培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解和欣賞能力，這并不只是指提高學(xué)生對閱讀文本的感受、理解、欣賞的能力，而且要提高學(xué)生對文本表現(xiàn)形式的理解、欣賞等能力。語文閱讀學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都有一定的教學(xué)要求，學(xué)生在閱讀的第一階段學(xué)習(xí)的過程中，能夠讀通文本的內(nèi)容并對文本的內(nèi)容有一定的了解即可。學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)的第二階段中，要能夠結(jié)合上下文的內(nèi)容準(zhǔn)確理解作者想要表達(dá)的中心思想，能夠主動(dòng)思考并體會文本中關(guān)鍵詞句傳達(dá)出的意境，除此之外，學(xué)生還要能夠準(zhǔn)確體會作者在寫作時(shí)的思想感情，對文本中所涉及的表達(dá)手法和描述手法也要有所認(rèn)識。閱讀學(xué)習(xí)的第三階段則要求學(xué)生能夠掌握各個(gè)文章類型，并能夠在閱讀的過程中準(zhǔn)確抓住其中想表述的重點(diǎn)，能夠在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對文章有自己的思考和感悟。

2.閱讀是提高學(xué)生文學(xué)鑒賞水平的有效方法

閱讀是學(xué)生接觸文學(xué)作品的必要途徑，所以閱讀也是讓學(xué)生文學(xué)鑒賞水平得以提高的有效方式。小學(xué)語文教材中有很多經(jīng)典的文學(xué)作品，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，不僅要對文章中涉及的表現(xiàn)模式和語言形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美能力，如此才能在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生將來的文學(xué)鑒賞能力鋪就良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中包含的文學(xué)作品的題材和體裁也較為豐富，塑造了很多鮮活的人物形象，學(xué)生只有有一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，才可以對這些內(nèi)容有效理解，由此可見，小學(xué)教師為有效提高學(xué)生的閱讀能力，首先要提高學(xué)生對文字的欣賞水平。教師在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)審美能力，需要將教學(xué)重點(diǎn)偏向文學(xué)作品傳遞出的情感，注意給學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)切忌對文本的思想進(jìn)行干巴巴的照本宣讀。

3.閱讀是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑

寫作也是小學(xué)語文教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而閱讀可以有效提高小學(xué)生寫作水平，因?yàn)殚喿x就是學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)的途徑，教師在講授文本中涉及的表現(xiàn)手法的時(shí)候，也是在向?qū)W生講授寫作的一些技巧，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行思考的時(shí)候，也是在鍛煉學(xué)生的寫作思維能力。

二、閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)

為有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣教師需要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)的過程中。

1.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前閱讀的習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，邏輯思維能力普遍較為薄弱，這就導(dǎo)致他們在閱讀過程中對文字的處理還有待完善。教師可以讓學(xué)生在正式教學(xué)開始前對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生熟讀將要學(xué)習(xí)的課文來提高其對文字的處理能力。學(xué)生在讀課文的時(shí)候即是對課文進(jìn)行初步消化的過程，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)閱讀課文時(shí)也會對自己產(chǎn)生疑問的地方進(jìn)行思考，潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生都處在好奇心濃厚的年紀(jì)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要充分抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生營造一個(gè)輕松的氛圍來展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的價(jià)值。教師在展開教學(xué)的時(shí)候切忌采取填鴨式教育，要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考并幫助學(xué)生解決在課前閱讀中遇到的困難。學(xué)生養(yǎng)成課前閱讀的習(xí)慣可以有效提高對閱讀內(nèi)容的思考能力，進(jìn)而提高閱讀能力。

2.教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，豐富閱讀的場所

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式過于單一，在教學(xué)過程中容易引起學(xué)生對教學(xué)的乏味感，這種教學(xué)模式既達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的，還有可能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵抗心理。為有效解決這類問題，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，對閱讀場所進(jìn)行創(chuàng)新或者轉(zhuǎn)變閱讀場地，讓學(xué)生在一個(gè)良好的閱讀環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如，教師可以組織學(xué)生在班內(nèi)設(shè)置“圖書角”，讓學(xué)生帶來自己喜歡的圖書，和老師選取的書一起充實(shí)圖書角。這樣可以讓學(xué)生對閱讀場所的設(shè)計(jì)有參與感，容易激發(fā)學(xué)生在此閱讀的欲望，而且鼓勵(lì)學(xué)生在圖書角分享自己喜歡的書籍，既有利于加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的關(guān)系，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.設(shè)置閱讀任務(wù)，有效提高學(xué)生閱讀獲取知識的能力

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期雖然具備濃厚的求知欲，但是他們活潑好動(dòng)，對事情缺乏專注力，所以為避免學(xué)生對待閱讀三分鐘熱度的情況發(fā)生，教師在教學(xué)過程中要不斷根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)模式來豐富閱讀的方式。比如，教師可以給學(xué)生設(shè)置一定的閱讀任務(wù)，布置一些問題讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀中尋找答案的積極性。除此之外，教師還可以在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)來抓住學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的想法。如此一來，學(xué)生對閱讀的興趣會明顯提高，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)充滿興趣可以有效提高對閱讀的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，小學(xué)語文教師為充分挖掘?qū)W生的閱讀潛力，需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并在實(shí)際教學(xué)的過程中采用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠通過語文閱讀的學(xué)習(xí)得到大幅度的提高。