福建省泉州市達(dá)埔中心小學(xué) 王桃英

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)對(duì)于作文仿寫就較為重視，因?yàn)樾W(xué)生最初對(duì)作文并沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知，更無法形成自身的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生在作文教學(xué)開始寫出一篇較好的作文無異于天方夜譚，這也是作文仿寫為何逐漸受到更多的重視的原因。我們小學(xué)語文教師需要對(duì)學(xué)生的作文仿寫提出針對(duì)性的方案，讓學(xué)生能夠更加高效地利用作文仿寫，從中獲得最大的收獲。接下來就從多方面對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練進(jìn)行分析。

一、把握仿寫作用，提升仿寫訓(xùn)練教學(xué)有效性

在小學(xué)作文教學(xué)的最初階段，學(xué)生對(duì)于作文是怎樣的、要怎樣去寫等問題都沒有一個(gè)明確、清晰的認(rèn)知，教師的理論引導(dǎo)可以在一定程度上幫助他們對(duì)這些問題進(jìn)行解決，但是，大部分學(xué)生在自己動(dòng)手去寫的時(shí)候還是感到無從下手，對(duì)這些問題很難有實(shí)質(zhì)性的解決辦法。這時(shí)候就需要進(jìn)行作文仿寫了，只有作文仿寫能夠幫助學(xué)生對(duì)寫作有更加清晰明了的認(rèn)知，并在之后的寫作教學(xué)中逐漸對(duì)寫作技巧進(jìn)行掌握，以此來成為寫作良性循環(huán)的一個(gè)優(yōu)良開端。

我在幫助學(xué)生進(jìn)行作文仿寫時(shí)，學(xué)生基本都可以從中獲得很多的收益。例如，我在讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行仿寫時(shí)，首先讓學(xué)生通讀優(yōu)秀作文，掌握文章結(jié)構(gòu)和寫作思路，并從中獲知寫作方法，然后針對(duì)性地對(duì)這一篇文章進(jìn)行講解，幫助學(xué)生對(duì)這篇文章有更加深刻的掌握和理解，之后讓學(xué)生對(duì)這一篇文章進(jìn)行分組討論，對(duì)我指出來的重要部分等進(jìn)行進(jìn)一步的探討，在小組討論的基礎(chǔ)之上進(jìn)行作文仿寫。在這樣的教學(xué)方法中，學(xué)生寫出的作文都能夠有一定的成熟度，能夠看出學(xué)生對(duì)于作文有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)知，在作文學(xué)習(xí)上有很大的進(jìn)步，從中也可以看出，作文仿寫能夠幫助作文教學(xué)更加高質(zhì)、高效地開展。

二、精選仿寫素材，提升仿寫訓(xùn)練教學(xué)有效性

作文仿寫的優(yōu)勢(shì)不僅僅體現(xiàn)在作文教學(xué)之中，其對(duì)于整體的語文教學(xué)也是有很大的幫助。教師在學(xué)生進(jìn)行作文仿寫時(shí)，可以挑選一些教材內(nèi)的文章，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生在語文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，在作文學(xué)習(xí)中也能進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的理解，讓整體的語文教學(xué)更加立體化、豐滿化，充分融入學(xué)生的生活之中。

如我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，就根據(jù)小學(xué)語文第七冊(cè)第四章節(jié)《收獲》中的第一篇課文《落花生》，讓學(xué)生進(jìn)行作文仿寫，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的一些生活啟示進(jìn)行思考，尋找生活中的一些曾經(jīng)給自己帶來過啟示、影響的事件，模仿這篇文章的結(jié)構(gòu)，嘗試將這些事件其中的一件寫下來。我在學(xué)生進(jìn)行仿寫的過程中，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分析和解決，讓學(xué)生的寫作更加流暢。最后，我針對(duì)學(xué)生在仿寫中出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)解決，并將一些優(yōu)秀的仿寫文章作為范文在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示、朗誦。這樣的教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行思考，提升自己的寫作能力，逐漸形成自己的寫作思維，還能夠讓學(xué)生對(duì)教材的課文內(nèi)容有更加深刻的理解，對(duì)整體語文教學(xué)有更加濃厚的興趣。

三、滲透仿寫方法，提升仿寫訓(xùn)練教學(xué)有效性

許多教師認(rèn)為仿寫會(huì)讓學(xué)生失去自己寫作的思路，慢慢對(duì)學(xué)生的寫作思維造成負(fù)面影響，從而在作文教學(xué)中摒棄仿寫這個(gè)方法。這是一種極為錯(cuò)誤的想法，固然，毫無章法、泛濫地進(jìn)行作文仿寫會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作模式造成負(fù)面影響，讓學(xué)生無法從寫作中充分發(fā)揮出自己的構(gòu)思、思想，讓學(xué)生慢慢對(duì)仿寫形成依賴心理，很難再進(jìn)行自主創(chuàng)作學(xué)習(xí)。但是，這也只是錯(cuò)誤的對(duì)這種教學(xué)模式的錯(cuò)誤使用才會(huì)造成的后果，并不是仿寫教學(xué)本身的問題，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)之中只要正確使用這種教學(xué)方法，就可以避免這種負(fù)面影響，并且讓仿寫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中有許多時(shí)間段都可以運(yùn)用仿寫教學(xué)，讓學(xué)生通過仿寫教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加清晰、高質(zhì)、高效的掌握，教師對(duì)仿寫的文章也需要進(jìn)行針對(duì)性的挑選，以便仿寫教學(xué)能夠更加高效。例如我在學(xué)生最開始進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)開展仿寫練習(xí)，讓學(xué)生通過仿寫來對(duì)作文有清楚的認(rèn)知。另外，我在進(jìn)行如“總分總結(jié)構(gòu)”的寫作教學(xué)時(shí)，也會(huì)針對(duì)性地從優(yōu)秀文章中選取較為適合的一些文章，讓學(xué)生自行參考并進(jìn)行仿寫。除了作文結(jié)構(gòu)教學(xué)之外，我在進(jìn)行作文語言、氛圍這一系列教學(xué)時(shí)，也會(huì)挑選一些優(yōu)秀作文或者優(yōu)秀語段，或是一些經(jīng)典的文章，讓學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行仿寫練習(xí)。這種仿寫練習(xí)，不僅能在作文教學(xué)的各個(gè)階段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)良的影響，幫助學(xué)生對(duì)作文有更加清晰的認(rèn)知和把握，更是能夠幫助學(xué)生更加快速地掌握作文中的各種技巧，從而在之后的教學(xué)中能夠熟練運(yùn)用寫作技巧，并慢慢形成自己的寫作風(fēng)格。

總之，小學(xué)語文教學(xué)需要針對(duì)性地進(jìn)行仿寫教學(xué)，不能一味的運(yùn)用仿寫，也不能對(duì)仿寫全盤否定。教師可以主觀地將仿寫教學(xué)與教材文章等多方面結(jié)合，從而達(dá)到更加高效的教學(xué)效果，讓仿寫訓(xùn)練的作用充分發(fā)揮出來。