江蘇省響水縣運(yùn)河中心小學(xué) 陸素香

在我國時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，教育體制進(jìn)行了頗為完善的改革，小學(xué)作為教育體系中最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅承載著教育學(xué)生知識(shí)的工作，而且還要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)儲(chǔ)備，為其今后的發(fā)展提供源源不斷的推動(dòng)力。語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的手段之一，可以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語言水平，但是就我國當(dāng)前大部分小學(xué)教育來看，還存在著大量的作文教學(xué)問題，因此教師必須對(duì)作文教學(xué)加以重視，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新處理，以此來提高學(xué)生的作文寫作能力，切實(shí)有效地貼合當(dāng)前的時(shí)代潮流。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

就目前廣大小學(xué)教育來看，作文教學(xué)中普遍存在頗為嚴(yán)重的問題，這些問題如果不能及時(shí)解決，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力造成威脅，進(jìn)而影響廣大教育單位的教學(xué)質(zhì)量。

第一，小學(xué)生在寫作時(shí)普遍缺乏真實(shí)的情感，大多數(shù)學(xué)生的作文模式結(jié)構(gòu)都頗為相似，根本原因就在于小學(xué)生年紀(jì)尚有不足，其接觸的東西也比較少，無論是生活經(jīng)驗(yàn)還是社會(huì)領(lǐng)悟都頗為不足，因此這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中無法全面融入自己內(nèi)心的情感，在文章中展現(xiàn)自己的情感認(rèn)知。在平時(shí)的教學(xué)過程之中，雖然語文教師對(duì)學(xué)生的詞句積累做出了具體要求，但這對(duì)于學(xué)生而言，也只不過是一個(gè)抄襲的過程罷了，學(xué)生寫出來的文章往往充滿了美詞好句，但是卻只是表面現(xiàn)象，其內(nèi)里往往缺少相應(yīng)的情感。事實(shí)上，小學(xué)生只是因?yàn)榕c社會(huì)接觸不足，沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)才無法抒發(fā)自己的情感，每一個(gè)小學(xué)生的思維都是頗具跳躍性的，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果不能對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，那么勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的語文作文和水平無法升高。

第二，小學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上有所不足，因此，一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，常常是將不同類型的優(yōu)秀作文教給學(xué)生，并要求學(xué)生對(duì)這些作文死記硬背，以此來鞏固自己的作文水平，旨在讓學(xué)生通過背誦范文來理解作文的結(jié)構(gòu)模式該如何運(yùn)用。教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這種方法對(duì)于小學(xué)生而言，無疑是一種巨大的壓力。許多學(xué)生在背誦老師所給出的范文時(shí)，常常只是考慮應(yīng)該如何背誦，而不是理解文章的結(jié)構(gòu)模式，學(xué)生記憶中的只有大批量的文字，這種做法導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平受到了巨大的沖擊，長此以往，學(xué)生不僅無法寫出結(jié)構(gòu)鮮明的作文，而且還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有弊無利。

二、小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)模式的方法

1.改善學(xué)生的寫作思維

在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)之中，教師一定要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，而不是單純地讓學(xué)生去對(duì)好詞好句進(jìn)行記憶。教師必須全面改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，利用更為新穎的教學(xué)模式來吸引學(xué)生，新模式下的教學(xué)要符合學(xué)生的心理發(fā)展，以免讓學(xué)生的思維無法充分開展，只有這樣，學(xué)生才能充分理解作文寫作的樂趣，并深入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師一般都是以三段式進(jìn)行教學(xué)，講解的過程只有教師一人，學(xué)生被動(dòng)地聽講，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也不會(huì)去特意問老師，因?yàn)橛X得會(huì)耽誤老師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之，就會(huì)使學(xué)生失去寫作的動(dòng)力。面對(duì)這種情況，教師必須把課堂交給學(xué)生，保證自己與學(xué)生之間產(chǎn)生充足的交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過程中提出自己的問題。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的提問加以重視，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的疑惑，教師都應(yīng)該及時(shí)解決，以此來強(qiáng)化學(xué)生的思維體驗(yàn)，只有這樣，學(xué)生才能夠使自己的作文水平全面上升。

2.協(xié)助學(xué)生積累大量的寫作素材

小學(xué)生由于年齡較小，因此其接觸到的生活內(nèi)容也比較少，在平時(shí)的生活中也沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，但是，學(xué)生真的沒有寫作素材嗎？并不是，相反，由于學(xué)生的思維頗具跳躍性，因此其能看到的事物往往比大人更加豐富多彩，但是為什么學(xué)生一到寫作文就會(huì)力不從心呢？這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于生活中常見的事物并未予以足夠的重視，學(xué)生常常不會(huì)花費(fèi)時(shí)間在美好的事物之上。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，有必要幫助學(xué)生養(yǎng)成能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，深刻學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)或生活中仔細(xì)觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)其中的美，并將其銘記在心，以求在今后的作文書寫過程中能夠正確運(yùn)用這些知識(shí)。例如，在平常的教學(xué)進(jìn)程之中，教師可以給學(xué)生們一些名詞性詞語，并讓學(xué)生們通過自己的想象來將其串聯(lián)成一個(gè)小段落，這種教學(xué)模式可以從根本上激發(fā)學(xué)生的想象力以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，方便學(xué)生將自己的想法描繪出來，提高學(xué)生的作文技巧。

3.開展關(guān)于作文教學(xué)的活動(dòng)

鑒于小學(xué)生的思維以及想象力都頗為豐富，因此教師在平常教學(xué)的過程中可以開展關(guān)于作文教學(xué)的趣味活動(dòng)，以此來吸引學(xué)生的作文書寫興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在平時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，領(lǐng)略大自然的魅力，深入花花草草之間，感受自然氣息，以此來加強(qiáng)學(xué)生寫作素材的積累。在教室里，教師還可以開展相應(yīng)的分角色扮演活動(dòng)。例如，教師可以挑選出一篇比較富有童話色彩的文章，并將書中的每一位角色都分配給各位同學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生充分深入相應(yīng)角色之中，感受角色內(nèi)心的情感變化。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就能正確調(diào)動(dòng)自己的情感，并將其應(yīng)用到文字之中了。

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)的意義非常重大，它能夠提升學(xué)生的語言能力以及心靈素養(yǎng)。因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，必須嚴(yán)格注意傳統(tǒng)教育模式下所遺留的作文教學(xué)問題，根據(jù)這些問題來尋找對(duì)應(yīng)的解決措施，以此來激勵(lì)學(xué)生的成長，幫助學(xué)生書寫出富有自己情感色彩的語文作文。只有這樣，才能切實(shí)有效地提高小學(xué)語文作文質(zhì)量，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。