江蘇省南通市文亮小學(xué) 秦惠琴

生本理念是根據(jù)當前的教學(xué)觀念以及兒童認知心理所提出的全新教育觀念，和傳統(tǒng)應(yīng)試教育有所區(qū)別的是，這一教育理念強調(diào)以學(xué)生為本，倡導(dǎo)語文教學(xué)本色回歸，讓教學(xué)真正落實在學(xué)生身上，尊重學(xué)生的主體性，最終促使教育發(fā)展，同時實現(xiàn)學(xué)生天性的解放。

一、利用問題清單，促進自主學(xué)習(xí)

為了凸顯學(xué)生的主體地位，也為了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中踐行生本理念，教師需要借助于問題清單來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。問題清單指的是立足于教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計具有引導(dǎo)性的問題，通過這些問題來引發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的深度思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自由的閱讀空間，確保學(xué)生的思維能夠發(fā)散，有效提升學(xué)生對文本的理解。

以部編版小學(xué)語文三年級上冊《花的學(xué)?！方虒W(xué)為例，這一課的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生正確認讀“落、荒”等13個生字，在此基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，旨在促進學(xué)生體會文章的童真童趣。根據(jù)這一教學(xué)目標，教師在設(shè)計如下導(dǎo)讀問題：（1）花兒們的地下學(xué)校是怎樣的呢？（2）課文中你最喜歡的片段是什么呢？（3）讀了這篇課文，你有什么感受呢？（4）文章中哪些語句能夠讀出花兒的歡樂？（5）你覺得這篇課文的語言有哪些特點？（6）課文運用了哪些修辭手法？……通過這一系列的導(dǎo)讀問題清單，學(xué)生能夠帶著任務(wù)閱讀，不僅提高了效率，更會節(jié)約閱讀時間。

好的問題能夠促進閱讀，更能夠提升閱讀效率，特別是針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，立足于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的導(dǎo)讀問題清單，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)高效閱讀。

二、構(gòu)建和諧課堂，優(yōu)化師生關(guān)系

為了在小學(xué)語文課堂更好地貫徹實施生本理念，教師首先需要意識到生本理念的內(nèi)涵。既然是以學(xué)生為本，那么教師首先需要忘記自己的角色，主動從神壇上走下來，不再擺出高高在上的姿態(tài)，而是發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生。因此在教學(xué)氛圍的營造上，教師需要鼓勵學(xué)生暢所欲言，構(gòu)建和諧課堂，優(yōu)化師生之間的關(guān)系，允許學(xué)生存在不同的見解。

例如，教學(xué)《憶讀書》這篇課文時，文章寫的是冰心老人對自己讀書生涯的回憶，非常富有教育意義。教師在上課過程中詢問學(xué)生：對讀書有怎樣的見解？怎樣可以實現(xiàn)高效閱讀呢？這樣的問題激起了學(xué)生思考的漣漪，不少愛讀書的孩子都站起來為大家分享自己的讀書經(jīng)驗。比如有的學(xué)生說讀書需要一字一句，品讀其中的好詞佳句，尤其是描寫環(huán)境或者人物心理的句子；有的學(xué)生認為需要大量閱讀，只有數(shù)量達到一定數(shù)目，閱讀質(zhì)量才能真正提升；也有的學(xué)生覺得閱讀需要立足于自己的興趣，不能為了讀而讀；還有的學(xué)生認為閱讀能夠引發(fā)深度思考。這時有個學(xué)生站了起來，他認為閱讀應(yīng)該囫圇吞棗，沒必要字斟句酌，只要領(lǐng)會大意即可，不需要太較真。這樣的言論引起了大多數(shù)學(xué)生的恥笑，教師并沒有和其他學(xué)生一同批判學(xué)生，而是肯定學(xué)生的這一“佛性閱讀”方式，很好地維護了學(xué)生的自尊心，師生之間的距離被有效拉近。

每個學(xué)生都有著不同的性格，其成長環(huán)境、心理特點也都有所區(qū)別，自然每個學(xué)生在閱讀時關(guān)注的側(cè)重點不同，所以閱讀感受也不會一樣。教師需要尊重學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生提出自己的“一家之言”，尊重學(xué)生的獨特性。

三、以興趣為己任，打破僵化閱讀

部分學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣，原因固然是多方面的，自身也有一定責(zé)任，但是最主要的還在于教師的教學(xué)方式。多數(shù)教師為了保障教學(xué)效率，往往采取主導(dǎo)地位，盡量省去無謂的環(huán)節(jié)，將時間騰給教學(xué)，因此難免忽略了學(xué)生的心理需求，顯得較為強勢。所以教師需要以學(xué)生興趣為己任，打破僵化課堂氛圍，確保學(xué)生能夠在樂趣中閱讀。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生進行互動，尤其注意以朋友的姿態(tài)和學(xué)生交流：“孩子們，學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你們都知道周總理為何而偉大，因為他讀書是為了中華崛起，因為他立志為國家奉獻自己的一生。那么你們的理想是怎樣的呢？能告訴老師嗎？”學(xué)生紛紛站起來回答，有的說想成為作家，有的說希望成為科學(xué)家，還有的學(xué)生說希望成為一名救死扶傷的醫(yī)生，甚至還有人表示希望走遍祖國的山山水水……在這個過程中，學(xué)生都顯得興致勃勃。除此以外，教師還可以給學(xué)生時間，讓學(xué)生畫一畫自己心中的理想，等畫完以后，教師可以鼓勵學(xué)生拿著畫作為其他同學(xué)分享自己的夢想，這樣做不但拉近了師生之間的關(guān)系，更鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。

興趣是閱讀的動力，興趣更是師生之間的潤滑劑。如果教師能夠考慮到學(xué)生的興趣，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，和學(xué)生平等相處，學(xué)生的閱讀之旅將會展開得更加順遂。

總之，作為新時代教育的全新理念，生本理念直接影響到小學(xué)語文課堂的建構(gòu)。然而對當前的部分學(xué)校以及教師來說，還需要積極貫徹生本教學(xué)。盡管這一過程是漫長的，但是只要教師能夠放下自己心中的成見，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的主體性，如此才能建構(gòu)真正意義上的魅力語文課堂。