杜曉飛

我國現(xiàn)階段高等職業(yè)教育發(fā)展比較迅速，在培養(yǎng)技能人才方面做出了突出貢獻，但在培養(yǎng)目標方面普遍存在重技能的訓練培養(yǎng)忽略了學生人文素養(yǎng)的的培養(yǎng)，與現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和現(xiàn)代企業(yè)的用人要求有一定的差距，將影響學生綜合素質(zhì)的提高。企業(yè)需要的人才不僅在專業(yè)知識上和技能上精通，更需要健全思想，有創(chuàng)新思維，有較高具文化素質(zhì)的綜合型人才，作為培養(yǎng)者的高職教師應創(chuàng)新途徑，在提高大學生的人文素質(zhì)方面下功夫提高學生綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才來適應社會需求。

一.高職院校學生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

各高職院校的對學生人文素質(zhì)的教育也比較重視，但由于高職學生面臨較大的就業(yè)壓力，部分高職院校以適應市場經(jīng)濟需要,以學生能否順利就業(yè)為目標，片面強調(diào)專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng),在學生的思想政治教育、人文知識教育、人格培養(yǎng)方面的教育沒有得到應有的重視，導致高職學生人文素質(zhì)整體狀況較差、文學修養(yǎng)欠缺、知識面狹窄、歷史知識匱乏，對哲學思想更是知之甚少、藝術(shù)修養(yǎng)愛好比較膚淺等。大部分學生以網(wǎng)絡(luò)游戲作為課程以外的娛樂消遣方式，很少有學生自覺地補充人文方面的知識。如對政治思想課學習不夠熱心，思想認識淺顯，社會中的負面信息對學生影響比較大，容易產(chǎn)生悲觀、謎茫、困惑。價值選擇自我化、趨利化、短期化，專業(yè)思想不牢。心理承受能力差，耐挫能力不強。社會責任感和使命感缺乏，對人類與自然缺乏愛心，對親人和朋友缺乏情誼等令人堪憂的人文素質(zhì)狀況。

根據(jù)以上現(xiàn)狀，抓住學生的特點及時調(diào)整培養(yǎng)方式和方法，制定以知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目標，在教育過程中加強人文素質(zhì)教育在以傳遞人文知識、豐富人文情懷，提升人文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上拓展與提高學生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)崗位素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

二.加強高職生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的教育理念

高職院校在注重職業(yè)技術(shù)教育技能訓練的同時為人文素質(zhì)教育準確定位，加強職業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育的整合，轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展的教育。學校應將學生人文素養(yǎng)提高作為重點工作，建立各項管理機制和辦法。加強思想政治教育課，以立德樹人為根本，多渠道幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。加強理想信念教育，團委落實“四進四信”活動，開展形式多樣的主題教育活動及講座培養(yǎng)有理想，有追求、有擔當、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的大學生。加強學生人文素養(yǎng)評價制度，對學生人文素養(yǎng)的狀況實行備案制或?qū)W分制，促使學生主動遠擇人文素質(zhì)類課程，形成“技能+素養(yǎng)”的綜合學習過程和評價方式，促使學生人文素養(yǎng)得到提升。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的人文素養(yǎng)和教育能力

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是人文素質(zhì)教育的重要保證。高素質(zhì)的學生需要高素質(zhì)的教師培養(yǎng)，加強教師的人文素養(yǎng)至關(guān)重要，教師的人文素養(yǎng)主要包括教師應具有的人文知識和教師的做人涵養(yǎng)及人格魅力，教師的人文素養(yǎng)對學生有著巨大的影響力，首先無論是公共課教師還是專業(yè)課教師除了具備廣博堅實的專業(yè)知識外還需不斷加強人文基礎(chǔ)知識積累；教師要有高尚的情操，寬廣的胸懷，豁達的品質(zhì)，具有個人人格魅力，不斷修煉自己的德行，以深厚的人文精神感染受教育者，以高尚的人格魅力潛移默化地影響學生；教師要結(jié)合學生特點，發(fā)揮學生的主觀能動性。高職生普遍存在著高考分數(shù)較低，學習能力和自主性不強，學習時間短，實踐課程較多的問題，對于人文知識的傳授教師要采取豐富多樣的教學方法，吸引學生的注意力，這樣才能使學生全身心的投入到人文素養(yǎng)的學習中，再次，教師要對學生施以人文關(guān)懷，尊重學生的人格，關(guān)心學生的成長和發(fā)展，以寬容之心善待包容學生的過失，化解學生的不良情緒。總之，教師不僅要成為學生知識的傳授者更要努力成為學生健康人格的塑造者。

(三)完善課程體系，充實人文素質(zhì)教育內(nèi)容

學校應該想辦法滿足學生對人文素養(yǎng)類課程需求，設(shè)置豐富多彩的人文素養(yǎng)課堂，高職人文素質(zhì)教育課程開發(fā)要從自身實際生活和專業(yè)需求出發(fā)，在明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標和市場需求基礎(chǔ)上，打造符合專業(yè)崗位能力要求的人文素質(zhì)課程模塊，設(shè)計教學目標、遴選教學內(nèi)容，制定教學方案，創(chuàng)新教學形態(tài),在完善課程體系中，既突出“兩課”與人文素質(zhì)教育的關(guān)系，又要在專業(yè)教學中滲透人文素質(zhì)教，同時還要開發(fā)職業(yè)活動導向的人文素質(zhì)課程，其內(nèi)容包括職業(yè)價值觀業(yè)道德、職業(yè)核心能力和職業(yè)生涯規(guī)劃等。當然為保證專業(yè)教學的時間，我們也可以采用開設(shè)文、史、哲、藝術(shù)等選修課的形式補充人文知識教學不足的缺陷。

(四)打造校園文化，潛移默化培養(yǎng)學生人文精神

濃郁的校園文化對學生能力素質(zhì)的提升將起到潛移默化的作用。校園文化是教育環(huán)境也是文化氛圍，構(gòu)建具有濃厚人文氣息的校園文化氛圍，營造良好的人文精神培育環(huán)境，在校園自然環(huán)境建設(shè)中，設(shè)計建造一些突出人文主題的景觀，形成濃郁的人文氛圍，在圖書館中增加人文社科類的圖書資料，便于學生學習人文知識。重視校園的宣傳文化建設(shè)，設(shè)置宣傳人文精神為核心的展板，設(shè)立體現(xiàn)人文精神的名人名言宣傳欄和宣傳標語，潛移默化的影響學生的人文精神的形成。開展豐富多彩的校園文化活動，為學生提供接受人文教育的機會和平臺，如專題講座，人文知識競賽，演講比賽，誦讀經(jīng)典，文藝演出，社團活動等使學生從中可以學到知識，開闊視野，陶冶情操，美化心靈充分感受人文精神，達到提高學生人文素養(yǎng)的目的。

(五)加強社會實踐，在實踐中培養(yǎng)學生職業(yè)精神

在人文素養(yǎng)詞查問卷中，學生選擇人文素養(yǎng)學習的途徑以學校開展類社會實踐和活動最受歡迎，在人才培養(yǎng)過程中要強化職業(yè)道德養(yǎng)成教育，職業(yè)道德培養(yǎng)實行課內(nèi)外相結(jié)合，讓學生走出學校,走向社會。社會實踐活動不僅能使學生產(chǎn)生在課堂上體驗不到的情感，還可以促進學生將人文素養(yǎng)內(nèi)化為行為。如組織學生參觀改革開放成果圖片展，觀看影片《厲害了，我的國！》激發(fā)他們的愛國之情、報國之志；開展志愿服務活動到兒童福利院、敬老院，殘疾人學校、社區(qū)等地的志愿服務活動，在社會實踐和志愿服務中使學生懂得傳遞愛心,學會感恩的意義，強化熱愛生命、珍惜生命的意識；開展戶外素質(zhì)拓展活動，在活動中培養(yǎng)學生互相團結(jié)，互相關(guān)愛、溝通協(xié)調(diào)組織能力；觀看《大國工匠》，走進企業(yè)參加實訓和頂崗實習培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、責任意識、吃苦耐勞開拓創(chuàng)新的職業(yè)精神。

（六）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生人文素質(zhì)

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的作用，抓住學生喜歡上網(wǎng)的特點，學校建設(shè)更多的適合高職生喜歡的文化素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課堂和視頻資料，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習素材，如：心理學、傳統(tǒng)文化、社交禮儀等方面的課程，使學生能利用課余時間進行人文素養(yǎng)類課程的學習，提高綜合素質(zhì)。

在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的形勢下，高職院校要把對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育有機結(jié)合起來，全面落實素質(zhì)教育使學生從進入學校到步入社會的過程中進行政治思想素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)，文化素質(zhì)和身心素質(zhì)的教育，努力培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和精神品格，使之成為真正具有市場競爭力，綜合素質(zhì)過硬的新型人才。